RESUMOO estudo teve como objetivo verificar o nível de conhecimento de acadêmicos de Educação Física sobre o conceito de Educação Ambiental e sua relação com a disciplina de Educação Física escolar. O estudo trata-se de uma pesquisa aplicada de caráter qualitativa, descritiva e interpretativa. A amostra contou com 18 acadêmicos. Dentre as respostas dos pesquisados, o conceito relatado sobre Educação Física é focado na "Atividade Física para Promoção de Saúde". Já o que diz respeito sobre o conceito de Meio Ambiente, está relacionado com o conceito Ecológico, fato esse que comprova o grande desconhecimento dos participantes da pesquisa sobre a abrangência do conceito. Porém, ao relacionar como trabalhar a Educação Ambiental nas aulas de Educação Física escolar, as respostas se restringem ao ambiente, enquanto local, espaço físico, ou seja, ao ar livre. Concluímos que a Educação Ambiental Crítica não deve se restringir ao contexto escolar e tampouco somente se limitar às questões ecológicas. PALAVRAS-CHAVE:Ensino. Educação física escolar. Educação ambiental. ABSTRACTThe study aimed to verify the academic level of knowledge of physical education on the concept of environmental education and its relationship with the discipline of Physical Education. The study it is an applied research for qualitative, descriptive and interpretative character. The sample comprised 18 academics. Among the answers of respondents, the concept stated on Physical Education focuses on "Physical Activity for Health Promotion." Have the respect of the concept of Environment, is related to the Ecological concept, a fact that testifies to the considerable lack of research participants about the scope of the concept. However, relate to work as Environmental Education in Physical Education classes, responses are restricted to the environment as a place, physical space, or outdoors. We conclude that the Critical Environmental Education should not be limited to the school context, nor only confined to ecological issues. RESUMENEl objetivo del estudio fue verificar el nivel académico de los conocimientos de la educación física en el concepto de la educación ambiental y su relación con la disciplina de Educación Física. El estudio es una investigación cualitativa aplicada, de carácter descriptivo e interpretativo. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes. Entre las respuestas de los encuestados, informó el concepto de Educación Física se centra en la "actividad física para la Promoción de la Salud". Tener el respeto del concepto de medio ambiente, se relaciona con el concepto ecológico, un hecho que demuestra la gran ignorancia de los participantes de la encuesta sobre el concepto de alcance. Sin embargo, al relacionar la forma de trabajar la educación ambiental en las clases de Educación Física, las respuestas se limitan al entorno como un lugar, espacio físico, es decir, al aire libre. Llegamos a la conclusión de que la Educación Crítica del medio ambiente no debe limitarse al contexto escolar, ni sólo se limitará a las cuestiones ecológica...
O artigo a seguir tem por objetivo possibilitar reflexões sobre as obras de Marx, Saviani e Enguita, apontando as contribuições da relação entre a escola e o capitalismo do(no) mundo do trabalho. Diante disso, destacamos a efetivação do trabalho docente, das condições materiais da sua existência, considerando que a sala de aula é a primeira bancada de trabalho do futuro trabalhador. Estas questões foram analisadas a partir de uma pesquisa bibliográfica, em que, enfatizamos os seguintes elementos: trabalho e a escola, formação continuada de professores e educação básica. O papel da formação continuada é uma estratégia de melhoria permanente da qualidade da educação e esse tipo de formação deverá visar à abertura de novos horizontes na atuação profissional e terá como finalidade a reflexão sobre a prática educacional e a busca de seu aperfeiçoamento técnico, ético e político. Dessa forma, diante de tantas exigências cada vez mais impositivas no mundo do trabalho, é preciso ressaltar que a formação dos docentes exige que estes profissionais desenvolvam conhecimentos cada vez mais complexos para fazer frente a situações, às vezes, paradoxais. Nessa perspectiva, a formação continuada de professores na educação básica deve permitir que se viva, na profissão, uma experiência prazerosa, valorizada por permitir tanto desvendar novas formas de ser, pensar e sentir, como a construção de projetos coletivos éticos para o mundo em que se vive.
El tema de este artículo es el estudio de los principios educativos de Antonio Gramsci (1891-1937), cuyo objetivo principal es el análisis de su contribución al proceso educativo. Su teoría se basa en el pensamiento marxista, que considera los orígenes materiales e históricos presentes en la lucha de clases relacionados con una visión antagónica que enfatiza la valorización de la lucha de las luchas de clase proletarias contra la explotación burguesa. Su propuesta educativa es la escuela unitaria, en la que todos tendrían la misma educación y enseñanza, lo que conduciría a los estudiantes a un grado de autonomía y conocimiento, lo que los convertiría en una conciencia histórica y política presente en el mundo del trabajo y la vida social. Al reflexionar sobre las consecuencias del marxismo, Gramsci señala que la sociedad se convierte en un agente de su propia transformación, imponiendo la pregunta hegemónica, un concepto fundamental en su pensamiento. Se concluye que la educación en este proceso se vuelve primordial en la filosofía de Antonio Gramsci, identificando la estructura por la cual se organiza la sociedad, mediando estrategias que facilitan la identificación de los límites y las desigualdades presentes en nuestra sociedad. Por lo tanto, Gramsci relaciona la teoría marxista en la búsqueda de una praxis transformadora, y basa sus ideas en la formación de una sociedad cuyas luchas teóricas y prácticas buscan crear un nuevo pensamiento filosófico y político capaz de favorecer la superación del poder y el poder. dominación del mundo capitalista.
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