Por meio da revisão de literatura, buscou-se analisar as principais características presentes nos artigos científicos sobre gênero e sexualidade na Educação Física escolar publicados no Brasil nas bases de dados do Lilacs e Scielo. Procedeu-se pelo levantamento de artigos produzidos entre 2004-2014. Os resultados apontam que são poucos os estudos que interseccionam discussões entre gênero e sexualidade na Educação Física escolar. Os artigos analisam tais temáticas sob o enfoque de distintas concepções teórico-epistemológicas. As aulas do referido componente curricular precisam coibir a segregação de meninos e meninas, avançando na compreensão de que as questões de gênero e sexualidade não podem ser pautadas em parâmetros heteronormativos.Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Educação Física escolar.Through literature review, we sought to analyze the main features found in scientific articles on gender and sexuality in the Physical Education classes published in Brazil at the databases Lilacs and Scielo. We carried out the survey of articles produced between 2004-2014. The results show that there are few studies that intersect discussions between gender and sexuality in the Physical Education classes. The articles analyze such issues from the standpoint of different theoretical and epistemological approaches. The lessons of this curricular component need to curb the segregation of boys and girls, advancing the understanding that gender and sexuality issues can not be guided by heteronormative parameters.Keywords: Gender. Sexuality. Physical Education classes.A través de revisión de la literatura, hemos tratado de analizar las principales características que se encuentran en los artículos científicos sobre el género y la sexualidad en las clases de Educación Física publicados en Brasil en las bases del Lilacs y Scielo. Hemos llevado a cabo la encuesta de artículos producidos entre 2004-2014. Los resultados muestran que hay pocos estudios que se cruzan las discusiones entre el género y la sexualidad en las clases de Educación Física. Los artículos analizan estas cuestiones desde el punto de vista de los diferentes conceptos teóricos y epistemológicos. Es necesario que las clases de este componente curricular superen la segregación de niños y niñas, y avanzen en la comprensión de que las cuestiones de género y sexualidad no pueden ser guiadas por parámetros heteronormativos.Palabras clave: Género. Sexualidad. Clases de Educación Física.
Financiadora: CAPES. RESUMOEste artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado realizada em uma escola de Educação Infantil situada em um bairro localizado na periferia de um município do Oeste Paulista, ao constatar que havia uma carência em compreender e em integrar a interactividade como elemento fomentador da ludicidade. A partir desse fato, os objetivos que nortearam a dissertação de mestrado foram aprofundar os conhecimentos e a compreensão acerca das relações sociais (interactividade) entre adultos/crianças, crianças/adultos e crianças/pares infantis, com vistas a fomentar a ludicidade, por meio de atividades e de recursos lúdicos que fossem diversificados e significativos às crianças. Fundamentada na Sociologia da Infância, na pesquisa qualitativa e na metodologia da investigação-ação, recorreu-se a diálogos com crianças e com as professoras; as observações; as fotos; as anotações no diário de campo. Como resultados, a partir dos estreitamentos dos laços interpessoais, destacaram-se: avanços na produção de uma pesquisa realizada com as crianças e não somente sobre elas; a ênfase na interactividade, que por meio dos relatos das crianças era visto como motivo de "alegria" por elas ou pelos personagens das histórias; e o desejo e a solicitação de crianças de outras seriações para que a pesquisa/brincadeiras se expandisse e contemplasse também o Ensino Fundamental. A interactividade e a ludicidade fundamentam os eixos estruturadores das culturas infantis e os eixos das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) e estão presentes em diversos documentos legais. Mais do que direito, constituem especificidades infantis e devem, portanto, ser compreendidos e valorizados. Destacamos que a interactividade e ludicidade se complementam, visto que a brincadeira não é inata, mas elemento cultural que precisa ser ensinado/aprendido/recriado.
RESUMO: O presente artigo parte do pressuposto de que está instalada uma falsa dicotomia entre o jogo e o trabalho escolar, nas instituições educacionais. As duas atividades são tratadas, no interior das escolas, de modo assimétrico, desigual. Enquanto o trabalho escolar é concebido como o núcleo central do processo ensino-aprendizagem e meio para o desenvolvimento infantil, o jogo, por sua vez, é visto como secundário, prescindível e descartável. O jogo é indicado como fonte de conhecimento, resultante de aprendizagem social e um valioso recurso que promove o desenvolvimento das múltiplas inteligências dos educandos da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental.PALAVRAS-CHAVE: Jogo; Educação; Criança. THE IMPORTANCE OF THE GAME IN THE PERSPECTIVE OF THE MULTIPLE INTELLIGENCESABSTRACT: The current article is based on the idea that there is a false dichotomy between playing and school working in educational institutions. Both activities are considered, inside schools, in an asymmetric way, unequal. While school working is conceived both as a teaching-learning central nucleus process and a means of the infantile development, playing, in its turn, is seen as something of secondary importance that is dispensable and disposable. The game is indicated as a knowledge source, resulted from social learning and a valuable resource that promotes development of scholar's multiples intelligence in Child Instruction and in the initial series of Fundamental Teaching. KISHIMOTO, 1998, p.18) INTRODUÇÃO Vem aumentando significativamente o número de pesquisadores e estudiosos das mais diversas áreas (Educação Física, Pedagogia, Psicologia, Antropologia, Filosofia, Sociologia), que têm tomado o jogo como objeto de investigação e constatado que esse tipo de atividade interfere e desempenha um papel essencial, no desenvolvimento das faculdades humanas da criança. No entanto, apesar desses avanços, o jogo no interior das instituições educacionais ainda é tratado, de maneira geral, como prescindível ou, então, caracteriza-se como momentos de relaxamento, descanso e desgaste de energia excedente das crianças. A constatação de que o jogo é uma atividade depreciada no contexto educacional não é resultante de uma mera especulação ou uma hipótese desprovida de fundamento; verificamos esse dado nos diferentes trabalhos que realizamos, como docentes no Curso de Pedagogia, na coordenação de cursos e projetos de Extensão, nas palestras ministradas nas escolas e nas pesquisas que produzimos sobre o tema. Os professores, em geral, alegam que os processos de formação inicial ou continuada não os muniram de suporte teórico-prático para o emprego do jogo no contexto educacional e, também, que as escolas não proporcionam condições materiais, espaciais e temporais adequadas para a inserção dessa atividade, como recurso pedagógico.Pesquisas e ações de formação continuada que temos desenvolvido, em parceria com professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental, permitem inferir que o emprego do jogo como...
RESUMO O cenário de saúde no Brasil tem apresentado várias mudanças nos últimos anos, com destaque para as doenças não transmissíveis. Neste sentido, a realização de atividades físicas recebe amplo incentivo, seja no âmbito científico ou na sociedade em geral. Assim, a escola tem sido apontada como ambiente adequado para o estímulo dessas práticas e demais comportamentos de saúde. O presente trabalho objetiva retrata um projeto de pesquisa e extensão que contempla a ludicidade como meio para a promoção da saúde na infância. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa-ação, desenvolvida em uma escola pública do oeste paulista. Enfatiza-se a discussão de possibilidades metodológicas para vivências das atividades lúdicas no interior e fora da escola como estratégia de saúde. Relata-se também a necessidade de adoção de suportes teóricos e estruturais que favoreça toda a comunidade escolar, incluíndo os pais ou responsáveis das crianças, quanto às práticas, aos conhecimentos e atitudes positivas à saúde.
Financiadora: MEC/CAPES. RESUMOEste subprojeto de pesquisa e intervenção estabelece como objetivo central investigar e promover uma formação qualificada de professores, a partir da valorização da infância, juventude e cultura corporal no contexto escolar. A metodologia qualitativa, pautada em pressupostos da pesquisaação, possibilita a estreita relação entre teoria e prática e ação e reflexão. O referencial teórico respalda-se em autores e documentos oficiais que promovem um suporte teórico atualizado e interdisciplinar. Como resultados destacam-se a corresponsabilidade dos diferentes sujeitos no alcance dos objetivos; a adoção de atitude de autoformação; o esforço no sentido da problematização e busca de superação de concepções de educação mecânica, educação física fundamentada apenas no aspecto biofisiológico, infância como devir e juventude como etapa problemática. Enfim, conclui-se que o trabalho realizado nesse subprojeto tem-se firmado na persistência, paciência e busca de clareza de concepções e finalidades, o que vêm garantindo avanços lentos e gradativos em relação ao objetivo estabelecido.
RESUMOA presente investigação assumiu como objetivos compreender as manifestações televisivas nas culturas lúdicas das crianças dentro de uma instituição de Educação Infantil, no município de Álvares Machado, São Paulo. Concomitantemente apresentar a compreensão que os professores têm sobre as culturas lúdicas infantis e a estreita relação entre esta cultura, a prática educativa e a televisão, pretendendo contribuir para que o educador entenda a importância destes conteúdos e da ampliação do repertório das brincadeiras das crianças, a fim de auxiliar nas diversas áreas de seu desenvolvimento. Para alcançar tais objetivos a pesquisa teve como suporte teórico autores que se apoiam na Sociologia da Infância e na Comunicação Social. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, caracterizando-se como Pesquisa do tipo Etnográfica. A investigação constatou que a mídia televisiva está presente no contexto escolar, porém não há uma mediação significativa com os conteúdos televisivos e as culturas lúdicas.
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