Indigenous Peoples continue to face substantial challenges. This article focuses on the Kaingang People in Southern Brazil and is contextualized by the Sustainable Development Goals (SDG) adopted by all the United Nations member states in 2015. The authors adopted an Indigenist research methodology to obtain oral evidence and provided an education-focused case-study. The research findings reveal that, despite Brazilian Constitutional recognition and SDG provisions, in practice, the Indigenous People in Brazil are experiencing renewed threats to their indigeneity. The SDGs need to be implemented more robustly at the local level to overcome these emancipatory barriers. The article reveals the key role of empowerment that can be played by carefully articulated indigenous education programs.
This article discusses aspects of culture-nature relations among indigenous groups in Southern Brazil. Based on the ethnography of Kaingang groups in the state of Santa Catarina, conceptions of culture and nature are considered taking into account the relationship between politics and cosmology. More specifically, this article focuses on the analysis of two different kinds of ethnographic sources, namely: the historical processes of recovery of indigenous lands; and, the references to nature expressed in mythological narratives and ritual processes. Indeed, in the recent history of the Kaingang, the struggle for "indigenous tradition" has triggered scenes and scenarios from the past. These scenarios not only involve inter-ethnic resistance, but also specific notions of nature, culture and environmental recovery. In summary, this article argues that the link between political and cosmological conceptions forms the very basis of the indigenous perspective concerning their territorial and environmental rights.
As práticas educativas de adaptações curriculares para estudantes que possuem deficiência intelectual são o tema tratado no presente artigo, resultado de uma pesquisa do mestrado em educação, que buscou responder à seguinte questão: como os professores compreendem e fazem uso das adaptações curriculares no processo de inclusão dos estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio? O objetivo deste estudo foi analisar como os professores de estudantes com deficiência intelectual, incluídos no Ensino Médio, compreendem e fazem uso das adaptações curriculares atendendo à política de Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento de casos, que envolveu o estudo com docentes atuantes no Ensino Médio da rede estadual do município de Chapecó (SC). A coleta de dados foi por entrevistas semiestruturadas, com análise do conteúdo em Bardin (2016). A fundamentação teórica amparada em Vigotsky1 possibilitou identificar que, mesmo diante das dificuldades estruturais enfrentadas na atuação inclusiva, os professores conseguem promover adaptações curriculares de pequeno porte para estudantes com deficiência intelectual. O êxito da educação inclusiva está associado à formação acadêmica e continuada e ao compromisso profissional.
El artículo presenta una experiencia de implementación de educación intercultural y práctica decolonial en la formación de profesores indígenas del pueblo Kaingang en el marco de las Licenciaturas Interculturales Indígenas de la Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó. Partimos del diagnóstico de Adriana Puiggrós quien sostiene que el carácter colonial de la educación en Latinoamérica es un hecho histórico solapado y una situación que se debe revertir. Utilizamos las directrices pedagógicas de Paulo Freire releídas desde la perspectiva intercultural para poner en práctica una educación liberadora en la formación de profesores Kaingang y dentro de ese marco exponemos la experiencia de abordar problemáticas fundamentales para la población indígena que tiene que ver con las disputas territoriales y la visión de la sociedad no indígena sobre las comunidades originarias.
Este artigo apresenta a experiência das licenciaturas interculturais indígenas oferecidas pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó, dentro da terra indígena kaingang. Com base no experimento, propõe-se esboçar uma metodologia intercultural que possibilite pensar sobre uma pedagogia específica para a educação indígena na região. A experiência consiste no desenvolvimento de um programa para a formação de professores indígenas da etnia kaingang para escolas de educação infantil e ensino fundamental de suas comunidades. Embora o processo de formação tenha obtido resultados positivos ao conseguir formar um número significativo de professores, percebe-se a ausência de um conteúdo curricular e uma pedagogia específica e diferenciada para a educação indígena. Mediante essa percepção, surgiu a necessidade de propor uma metodologia intercultural específica que reúna e sistematize a experiência desses anos, a fim de delinear uma pedagogia adequada às necessidades das comunidades indígenas.
História Unisinos 15(2):328-338, Maio/Agosto 2011 © 2011 by Unisinos -10.4013/htu.2011.152.17 Território Kaingang na mesorregião grande fronteira do MERCOSUL: territorialidades em confrontoKaingang territory in the meso-region of the great Palavras-chave: Kaingang, território, territorialidades, terras indígenas.Abstract. TTh is paper aims at studying the process of Kaingang's territory in the Mesoregion Great Border of MERCOSUL, located in the southwest of Paraná, west of Santa Catarina and northwest of Rio Grande do Sul states, on 15 Indigenous' lands. We analyzed the world conceptions and the interests of the diff erent agents that interact on the formation of the several territorialities, which confront on the Indigenous' lands of Kaigang. Th e study seeks to characterize Kaingang's population, verifying aspects related to politics, power and, the decision making into their territories; it also search for characterizing the national state as a tutorial organ as well as the regional and local authorities, regarding to the actions in the political, and economic fi eld and the uses of the social and environmental and, work spaces of Th e Kaingang. Th e study of territorialities, the bond with the past, the gathering, the hunting and the fi shing, the plantation and the housing, the cooperation and the leases of land is important to help understand the conception of territory presented
Neste estudo, apresentamos as ações da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) para garantir o acesso e a permanência dos Povos Indígenas ao ensino superior, assegurados pela Lei nº 12.711/2012. Iniciamos com referencial teórico que trata das políticas sociais e das iniciativas governamentais para garantir direitos à educação para os indígenas. A pesquisa, ainda em andamento, vem sendo realizada mediante participação e consulta às atas das reuniões da Comissão Geral responsável pelo Programa de Acesso e Permanência dos Indígenas da UFFS, leitura de documentos que possibilitaram o entendimento sobre a política social para indígenas e as iniciativas da universidade, contrapondo documentos que garantem direitos para o acesso e a permanência no ensino superior, com a finalidade de levantar dados, informações a respeito da eficácia do programa, ou seja, verificar se as leis e o programa estão em conformidade com as necessidades dos indígenas para garantir seu acesso e permanência à.
Here we carried out a review of the open-access literature concerning Environmental Education in the prominent Brazilian journals from 2015 to 2019, aiming to provide trends in the field of Environmental Education Research in Brazil and highlighted well-studied areas and potential research gaps. We found a total of 695 articles from four scientific journals that met the selection criteria, and identified five key results: i) a predominance of qualitative research approach; ii) sex-biased authorship skewed towards women; iii) high educational attainment, led by authors with doctoral degrees; iv) a majority of authors affiliated to public institutions, and v) a predominance of authors from institutions at the southeast region of Brazil. Therefore, our results highlight that the major gaps to be filled in Environmental Education are the lack of quantitative studies, low scientific production by private universities, and centralization of production in the southeast and south regions.
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