A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma metodologia de ensino centrada no aluno, promove o pensamento crítico, a resolução de problemas e pode apresentar resultados favoráveis no período de ensino remoto, em virtude da suspensão de atividades escolares. A ABP associada à temática Coronavírus, foi desenvolvida pelo professor da disciplina de Química, com 285 estudantes de Ensino Médio, de uma escola pública do município de São Sepé/RS. Buscou-se avaliar as percepções dos estudantes acerca das atividades, por meio do ensino remoto, comparando a ABP em relação a atividades tradicionais de ensino. Os resultados mostram que o material didático agrega conhecimento a temática atual, e juntamente com a metodologia, estimulam o envolvimento dos sujeitos na busca por respostas. A ABP aliada a temática Coronavírus, permitiu estabelecer novos saberes, o interesse dos estudantes frente as suas atividades escolares, como uma alternativa às metodologias tradicionais.
Resumo O presente trabalho consiste na análise do potencial pedagógico de modelos didáticos tridimensionais, que foram utilizados em aulas de Embriologia Humana, junto a graduandos em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), RS. Tal intervenção foi realizada após aulas teóricas e de microscopia referentes à embriogênese humana inicial. Para a coleta de dados, um teste ilustrado, com questões fechadas e semiestruturadas, foi aplicado em três momentos distintos: antes das aulas de Embriologia Humana (pré-teste), após as aulas teóricas e de microscopia (teste pós-teoria) e após aulas com os modelos embriológicos (teste pós-intervenção). Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa e quantitativa. Tal análise demonstrou que o desempenho da amostra no teste pós-intervenção foi consideravelmente maior do que nas aplicações anteriores. Considera-se, portanto, que a intervenção com os modelos contribuiu, de forma significativa, para o processo de ensino-aprendizagem referente ao desenvolvimento embrionário humano, possibilitando assim, que a amostra obtivesse uma maior apropriação desse conhecimento. Nesse sentido, destaca-se a importância da construção e/ou utilização de tais recursos na formação inicial e continuada de professores da área, para que tais ferramentas venham a ser, efetivamente, utilizadas nos diferentes níveis do ensino de Ciências.
A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é uma metodologia que busca trabalhar conceitos e os conhecimentos de forma não linear e contextualizados. Envolve os estudantes em um processo ativo de reflexão e de construção de seu próprio conhecimento, contribuindo para tomadas de decisões, sozinhos ou em grupos, e resolução de problemas. Acredita-se que a ABP atua como uma estratégia voltada ao estudante, colocando-o como protagonista de sua aprendizagem, e o professor como mediador permitirá o desenvolvimento dos conteúdos, capacitando-o para o desenvolvimento da sua autonomia intelectual e do pensamento crítico. Diante dessas perspectivas, o objetivo desse estudo, foi investigar as concepções dos participantes de um minicurso sobre a metodologia ABP, verificando sua aplicabilidade em práticas pedagógicas vinculadas ao ensino de química. Os sujeitos deste estudo foram oito participantes, licenciandos e professores, pertencentes a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e da área das Ciências Exatas, os quais participaram de um minicurso intitulado “O Ensino de Química por Meio da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) em um Contexto Temático”. O minicurso proporcionou aos participantes um espaço para o diálogo e estabelecimento de novos conhecimentos sobre a ABP. Assim, os sujeitos envolvidos relataram que a metodologia pode auxiliar na prática pedagógica e colaborar com o Ensino-Aprendizagem, moldando os saberes, os conhecimentos e as experiências, as quais servirão de suporte quando da utilização da metodologia na práxis.
O Ensino de Ciências para as séries iniciais possui particularidades quando comparada as séries subsequentes. Sua principal característica é o fato de ser praticada por um professor polivalente, ou seja, o responsável por uma gama de conteúdos. Desta forma, o processo de formação, com o propósito de favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades, é importante para que os licenciandos possam refletir sobre novas práxis. Neste contexto, o objetivo deste artigo consistiu em subsidiar os futuros professores na produção de materiais didáticos e na elaboração de propostas pedagógicas envolvendo pluralidade de procedimentos e de elementos da prática docente. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em uma Universidade pública, durante o I semestre de 2019, em uma Disciplina Complementar de Graduação (DCG), intitulada “Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Participaram como sujeitos da pesquisa, principalmente licenciandos do curso de pedagogia. A partir das atividades desenvolvidas e analisadas qualitativamente na DCG, podemos destacar a relevância da elaboração e problematização das atividades práticas, como propostas pedagógicas para o Ensino de Ciências, na formação inicial de professores de pedagogia.
Contextualização: as demandas atuais sociais exigem dos educadores a busca de novos caminhos e novas metodologias de ensino que foquem no protagonismo dos estudantes, favoreçam a motivação e promovam a autonomia destes, buscando pela articulação do conhecimento teórico-prático. O objetivo da pesquisa foi desenvolver modelos didáticos durante uma disciplina do curso de Fisioterapia para auxiliar os acadêmicos no estudo de estruturas complexas, visando um maior aprendizado do conteúdo teórico desenvolvido em sala de aula. Descrição da Experiência: o trabalho foi desenvolvido no módulo de Fisioterapia e Saúde da Mulher, no período de fevereiro a maio de 2018. Os alunos foram divididos em pequenos grupos e as atividades foram desenvolvidas em três etapas: planejamento, construção e apresentação dos modelos didáticos. Cada grupo selecionou o material que foi usado para a confecção dos modelos. Foi escolhida a criação de modelos didáticos para promover uma aula mais atrativa e que despertasse maior interesse nos alunos. Impactos: foram confeccionados quatro modelos didáticos os quais representam a anatomia da mama, tipos de mastectomia, o sistema urinário e a gestação. Pode-se observar que o uso deste tipo de estratégia, permitiu que os alunos experimentassem um processo de construção do conhecimento, passando por momentos de dúvidas e incertezas, mas que estimulou a participação ativa do estudante, despertando o interesse dos mesmos e permitindo a aproximação do conhecimento científico de maneira interativa e motivadora. Considerações finais: verificou-se que o uso de modelos didáticos possibilitou ao discente a troca de concepções, a vivência do trabalho em equipe e da socialização. O docente conseguiu vivenciar um processo dinâmico, em que fosse o norteador da construção do conhecimento.
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