O Ensino De Ciências Na Formação Inicial Em Pedagogia: Abordagens Metodológicas No Desenvolvimento Da Práxis Docente

Abstract

O Ensino de Ciências para as séries iniciais possui particularidades quando comparada as séries subsequentes. Sua principal característica é o fato de ser praticada por um professor polivalente, ou seja, o responsável por uma gama de conteúdos. Desta forma, o processo de formação, com o propósito de favorecer o desenvolvimento de competências e habilidades, é importante para que os licenciandos possam refletir sobre novas práxis. Neste contexto, o objetivo deste artigo consistiu em subsidiar os futuros professores na produção de materiais didáticos e na elaboração de propostas pedagógicas envolvendo pluralidade de procedimentos e de elementos da prática docente. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em uma Universidade pública, durante o I semestre de 2019, em uma Disciplina Complementar de Graduação (DCG), intitulada “Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Participaram como sujeitos da pesquisa, principalmente licenciandos do curso de pedagogia. A partir das atividades desenvolvidas e analisadas qualitativamente na DCG, podemos destacar a relevância da elaboração e problematização das atividades práticas, como propostas pedagógicas para o Ensino de Ciências, na formação inicial de professores de pedagogia.

Os textos de divulgação científica podem ajudar o professor a trabalhar a Natureza da Ciência nas séries iniciais do Ensino Fundamental?

“…E esse ensino deve ocorrer desde as séries iniciais da Educação básica e, nesse nível, isso compete aos professores com formação em Pedagogia. Entretanto, pesquisas com professores desse ciclo da Educação básica mostrou que eles associam a ciência a uma perspectiva meramente conteudista e com práticas elaboradas sem o entendimento científico adequado, além de uma formação nos moldes de uma escola clássica, com ênfase na Língua portuguesa e Matemática (Pires & Malacarne, 2018;Rodrigues & Boer, 2019;Guerra et al, 2021). Isso é decorrente da formação inicial em que muitos conteúdos específicos não são trabalhados de forma profunda (Lima, Souza, 2017).…”