Intervenção Com Modelos Didáticos No Processo De Ensino-Aprendizagem Do Desenvolvimento Embrionário Humano: Uma Contribuição Para a Formação De Licenciados Em Ciências Biológicas

Abstract

Resumo O presente trabalho consiste na análise do potencial pedagógico de modelos didáticos tridimensionais, que foram utilizados em aulas de Embriologia Humana, junto a graduandos em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), RS. Tal intervenção foi realizada após aulas teóricas e de microscopia referentes à embriogênese humana inicial. Para a coleta de dados, um teste ilustrado, com questões fechadas e semiestruturadas, foi aplicado em três momentos distintos: antes das aulas de Embriologia Humana (pré-teste), após as aulas teóricas e de microscopia (teste pós-teoria) e após aulas com os modelos embriológicos (teste pós-intervenção). Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa e quantitativa. Tal análise demonstrou que o desempenho da amostra no teste pós-intervenção foi consideravelmente maior do que nas aplicações anteriores. Considera-se, portanto, que a intervenção com os modelos contribuiu, de forma significativa, para o processo de ensino-aprendizagem referente ao desenvolvimento embrionário humano, possibilitando assim, que a amostra obtivesse uma maior apropriação desse conhecimento. Nesse sentido, destaca-se a importância da construção e/ou utilização de tais recursos na formação inicial e continuada de professores da área, para que tais ferramentas venham a ser, efetivamente, utilizadas nos diferentes níveis do ensino de Ciências.

Aula Prática De Anatomia Vegetal Para Deficientes Visuais E Videntes Através De Modelos Tridimensionais

“…No caso das respostas referentes à categoria 2, ressalta mais uma vez, que eles estão acostumados com uma metodologia tradicional, sem a utilização de modelos tridimensionais. O uso de modelos tridimensionais possibilita aulas dinâmicas e interativas, em que o estudante não é apenas um passivo expectador e sim um agente ativo no processo de ensino-aprendizagem (Meira et al 2015) Cambuí possui grande importância ecológica, podendo ser empregado em programas de recuperação de áreas degradadas e na manutenção e conservação de áreas de preservação (SOBRAL et al, 2019, CARVALHO et al, 2012.…”

Construindo saberes: utilizando modelos didáticos em citologia na pandemia

“…De acordo com Meira et al, (2015), "a produção de modelos pode dar ao professor um grande aporte pedagógico para trabalhar no ensino de Ciências". Com essas preparações, visualizando e vivenciando essas experiências é possível uma melhor apreensão dos conceitos relacionando com o realismo científico e a construção de imagens "verdadeiras" da realidade por meio dos modelos.…”

“…A literatura nos proporciona uma diversidade de modelos que podem auxiliar no processo de apropriação do conhecimento, desde os modelos mentais, nos quais o indivíduo consegue construir um pensamento e socializar com os demais a respeito de um determinado assunto, até os modelos científicos tidos como modelos consensuais -aqueles resultantes de grupos de estudos e científicose os modelos didáticos, cujo o propósito é servir como suporte no processo de ensino e aprendizagem, proporcionando um conhecimento palpável (Meira et al, 2015). Guimarães et al, (2016), compreendem que é de extrema "relevância da produção de ferramentas didáticas confeccionadas a partir de materiais simples, para a abordagem de conteúdos complexos, de grande dificuldade de compreensão, pois estimulam a prática docente".…”

“…Além disso, a construção desses modelos didáticos pode ser feita com materiais de baixo custo materiais que temos em casa. Isso também favorece os estudantes que têm alguma limitação sensorial ou necessidade específica, no caso alunos cegos, proporcionando uma aprendizagem inclusiva (Meira et al, 2015).…”

Uso de modelos tridimensionais no ensino superior nas disciplinas de embriologia, citologia, genética e biologia molecular

“…As consequências deste cenário, geralmente, recaem em um comportamento passivo e descompromissado do corpo discente (Bartalo & Guimarães, 2008) e baixo estímulo a inovação de tecnologias e produtos educacionais e, formas de aprendizado pelo corpo docente. Afim de favorecer a aprendizagem nas diferentes áreas do conhecimento, cabe ao professor, em qualquer nível de ensino, buscar a diversificação de metodologias e de recursos didáticos, evitando realizar, exclusivamente, aulas do estilo "tradicional", entendidas aqui como aulas teóricas expositivas não dialogadas, ilustradas ou não, em que o aprendiz é colocado em uma postura totalmente passiva (Meira, et al, 2015).…”