This article aimed to identify elements that contribute to putting in risk the permanence of students in initial teacher training courses. The research is anchored in studies on avoidance and teaching practices in higher education, being guided by the question: what elements jeopardize the permanence of students in initial teacher training courses? As a procedure for data collection, we used narrative interviews with six students. The results pointed out the motivating actors: the evaluation practice and the teaching methods used by the teachers, the teacher and student relationship, the lack of professional expectation and the difficulty of reconciling work and studies.
Resumo: O artigo resulta de pesquisa desenvolvida sobre os conteúdos referentes à América Latina no ensino de História. Nesta pesquisa, foram analisados os documentos do Mercosul Educacional, especifi camente dos seminários do ensino de História e Geografi a, com o objetivo de apresentar as refl exões, as perspectivas e as ações colocadas pelos especialistas para o ensino de História na Educação Básica dos Estados-partes. O artigo conclui sinalizando que a necessidade de integração social e cultural possibilitou a criação do SEM e, posteriormente, a formação do grupo de trabalho no ensino de História e Geografi a, cuja preocupação foi incorporar conteúdos curriculares mínimos de História de cada um dos países signatários e discutir sobre um ensino de História que veiculasse abordagens comparativas, que possibilitasse a identifi cação de traços de identidade comuns e que contemplasse a integração social e o direito à diferença.
O grande desafio do sistema prisional é promover emancipação e humanização. Portanto, apresentamos a educação profissional como proposta de uma formação humana integral, na perspectiva de reinserção social e no mundo do trabalho. Baseamo-nos na pesquisa bibliográfica do tipo documental, que traz as concepções de autores marxistas acerca dessa vertente. Como resultados, verificamos a baixa escolarização, o tempo ocioso, a falta de oportunidade de trabalho e de políticas públicas como fatores que contribuem para a reincidência criminal. Dessa forma, vê-se a Educação Profissional, Técnica e Tecnológica como possibilidade para uma formação omnilateral e para a contemplação do trabalho como princípio educativo.
O objetivo deste estudo é analisar o conceito de trabalho na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especificamente após a criação dos Institutos Federais (IFs), relacionando-o com a Teoria Histórico-Cultural desenvolvida por Vygotsky. Serão feitas discussões dos principais conceitos desenvolvidos por Vygotsky, como mediação, Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Internalização, objetivando verificar como essa teoria pode contribuir com a EPT brasileira. Faremos também uma breve abordagem das duas vertentes teóricas do pensamento vygotskyano: a Teoria da Atividade e as Comunidades de Práticas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Ao refletir sobre as contribuições de Vygotsky para a educação profissional, é preciso pensar numa educação em que o homem seja um ser histórico cultural e um agente de transformação do meio onde sobrevive. Os seus estudos revelam a importância do trabalho mediado, no qual prevalece a interação e a valorização das experiências do educando e do educador. Desse modo, a sua teoria contempla a formação profissional com o objetivo de emancipação.
Este trabalho é resultado de uma pesquisa qualitativa do tipo estado da arte, que teve como objetivo buscar teses e dissertações que tratassem da integração curricular nos Institutos Federais (IFs), com foco no ensino médio integrado (EMI). Foi realizada uma busca na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), que resultou em treze trabalhos analisados. Paralelamente, elaboramos o perfil desses pesquisadores, através de uma consulta na plataforma Lattes. A pesquisa mostrou que os estudos sobre a integração curricular no âmbito do EMI dos IFs esbarram no distanciamento do que se quer para o EMI daquilo que se faz. É possível notar a inquietação e preocupação com a temática, contudo as investigações não apontam sugestões práticas para a materialização do currículo integrado.
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