RESUMOO presente projeto tem como objeto de investigação as experiências do movimento como referências para a formação do professor de dança. Compreende-se a experiência a partir da fenomenologia de Merleau-Ponty, como modo de ser no mundo e delimitam-se para a investigação as experiências relacionadas à cultura de movimento, em geral, e a dança, em particular. Interessa questionar como o movimento mobiliza o sujeito e interfere em sua formação como professor de dança. Do ponto de vista metodológico a pesquisa orienta-se pela Fenomenologia, com enfoque na produção de narrativas escritas do próprio pesquisador e outros professores artistas da cidade de Natal-RN-Brasil. Nesse sentido, espera-se que a investigação seja capaz de apontar perspectivas para a formação do professor de dança que parta primeiramente de sua própria experiência como ser dançante, dinâmica essa necessária à vinculação do professor a área de conhecimento que exerce a docência. PALAVRAS-CHAVE: Experiência, movimento, formação docente, dança MOVEMENT EXPERIENCES AND DANCE TEACHER TRAINING ABSTRACTThis Project has as object of study movement experiences as references to the training of dance teacher. It comprises that the experience from the phenomenology of Merleau-Ponty as a way of being in the world and delimiting to research the experiences related to the movement's culture in general, and, particularly, dance. It interests asking how the movement mobilizes the individual and interferes in its training as a dance teacher. From a methodological point of view, research is guided by phenomenology, focusing on the production of written narratives of its own researcher and other teachers-artists of the city of Natal, RN -Brazil. In this sense, it's expected that the research is able to point out perspectives for dance teacher training and that first starts from its own experience as a being who dances, dynamic that is needed to link the teacher to the field of knowledge that it exerts teaching.
Este artigo busca investigar as figuras cômicas, em especial as palhacescas. Para isso, realizou-se pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e bibliográfica, que tem em obras já publicadas - como livros, artigos e publicações online - suas principais fontes de pesquisa. Chegou-se à conclusão de que se pode traçar um percurso destas figuras aos palcos hospitalares, onde contemporaneamente geram novos saberes no campo da atuação cênica e de suas relações com o cotidiano.
Este estudo parte do princípio de que o conhecimento da Educação Física é, eminentemente, vivencial e reconhece que a tecnologia da informação, especifi camente a comunicação de massa, é capaz de transmitir informação para um grande público, modifi cando a vivência das práticas corporais tematizadas pela Educação Física. Nesse sentido, esta pesquisa objetiva analisar como o aparato tecnológico, em especial a televisão, interfere na apropriação do conhecimento na Educação Física, com base na refl exão sobre o esporte. Assim, utilizamos o olhar estético sobre o telespetáculo esportivo e a análise de conteúdo para trabalhar com discursos de profi ssionais. Além disso, apontamos para a revisão de alguns conceitos pertinentes à área, tais como corpo, sensibilidade e conhecimento. PALAVRAS-CHAVE: esporte -Educação Física -tecnologia. EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E SENSIBILIDADE: ARTICULANDO CONCEITOSA ininterrupta refl exão, necessária no fazer docente, tem a tecnologia como recorrente inquietação. Estas inquietações se reelaboram continuamente dado o avanço tecnológico em nível tão frenético. No entanto, não é tão recente a constatação de que os aparatos tecnológicos vêm permeando a trama social. Talvez o que seja mais enfático atual-*
professor da Universidade de Estrasburgo II e possui várias obras publicadas na França. No Brasil, são encontrados os livros "Adeus ao corpo: antropologia e sociedade" publicado pela Editora Papirus e o livro "Sociologia do Corpo" publicado pela Editora Vozes. Esta resenha refere-se à primeira edição da obra intitulada "As paixões ordinárias: antropologia das emoções", publicada em 2009 no Brasil, também pela Editora Vozes.A obra analisada traz contribuições emblemáticas para o debate sobre a desnaturalização das emoções. Sem cair no determinismo biológico, tampouco no determinismo cultural, David Le Breton faz uma incursão no entrelaçamento entre
RESUMOO presente artigo objetiva discutir o letramento visual como experiência estesiológica, considerando as imagens como artefatos da cultura visual e a mediação da leitura da visualidade como estesia do corpo. Trata-se de um recorte da pesquisa de Doutorado em Educação, a qual estabelece diálogos com a Fenomenologia da Percepção, Alfabetismos Múltiplos e a Formação Docente. Com base na Fenomenologia, a pesquisa entrelaça experiências do mundo vida do pesquisador e de outros docentes das escolas municipais do Natal-RN (Brasil), no cenário da Formação Docente Continuada em Artes -FDCA. Nesse contexto, considera-se a circularidade entre descrição, redução, interpretação, intencionalidade, compreensão e ação. A tese defendida é que o espaço tempo da FDCA irradia um estilo de ser docente mediador da leitura da visualidade como experiência sensível do corpo, sendo a abertura para o mundo um acontecimento do olhar e ler é atribuir sentidos às coisas, às palavras, às imagens, aos sons, ao toque: uma experiência que convida os docentes a agirem quando afetados por ela e se faz estética/estesiológica enlaçando-os por inteiro. PALAVRAS-CHAVE:Leitura da Visualidade, Estesia, Corpo, Formação Docente, Artes. THE VISUAL LITERACY AS AN ESTHESIOLOGICAL EXPERIENCE ABSTRACTThis paper aims to discuss the visual literacy as an esthesiological experience considering the images as visual culture artefacts and the mediation of the reading of the visuality as a body aesthesia. This work is a frame of a doctorate research in Education, which establishes bonds among the Phenomenology of Perception, Multiple Literacies and the Teacher's Education. Based on the Phenomenology, the current study crosses the world experiences lived by this researcher and the other teachers of public schools in Natal-RN (Brazil) in a scenario of Teacher's Continuous Education in Arts. In that context, it is considered the circularity among description, reduction, interpretation, intentionality, comprehension and action. The defended thesis proposes that the time for the continuous education in Arts enhances a style of being a mediator of the visuality teacher as a sensitive experience of the body. The required opening for the world consists in a look happening in which reading attribute senses to the things, words, images, sounds and the touch: an experience which invites the teachers to act when affected by that one and it is constituted fully esthetical/esthesiological.
Esta pesquisa objetiva identifi car as novas confi gurações de corpo advindas da interconexão entre Dança e Tecnologia, bem como compreender de que maneiras essas configurações se aproximam e contribuem para a compreensão de corpo na Educação Física. O recurso metodológico é a análise de imagens dos vídeos de dança: Digital Brazuca e Corpo Aberto. Os vídeos analisados apontam para um repertório de saberes, que podem ser problematizados na área, e contribuem para reconfi gurar a relação homem/ambiente. Nesse sentido, promovem a plasticidade e a polissemia de relações entre o carbono e o silício, e desenham outras formas de compressão do corpo que incluem a complexidade, a incerteza, a reversibilidade e a descoberta.
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