Experiências Do Movimento E a Formação Do Professor De Dança

Abstract

RESUMOO presente projeto tem como objeto de investigação as experiências do movimento como referências para a formação do professor de dança. Compreende-se a experiência a partir da fenomenologia de Merleau-Ponty, como modo de ser no mundo e delimitam-se para a investigação as experiências relacionadas à cultura de movimento, em geral, e a dança, em particular. Interessa questionar como o movimento mobiliza o sujeito e interfere em sua formação como professor de dança. Do ponto de vista metodológico a pesquisa orienta-se pela Fenomenologia, com enfoque na produção de narrativas escritas do próprio pesquisador e outros professores artistas da cidade de Natal-RN-Brasil. Nesse sentido, espera-se que a investigação seja capaz de apontar perspectivas para a formação do professor de dança que parta primeiramente de sua própria experiência como ser dançante, dinâmica essa necessária à vinculação do professor a área de conhecimento que exerce a docência. PALAVRAS-CHAVE: Experiência, movimento, formação docente, dança MOVEMENT EXPERIENCES AND DANCE TEACHER TRAINING ABSTRACTThis Project has as object of study movement experiences as references to the training of dance teacher. It comprises that the experience from the phenomenology of Merleau-Ponty as a way of being in the world and delimiting to research the experiences related to the movement's culture in general, and, particularly, dance. It interests asking how the movement mobilizes the individual and interferes in its training as a dance teacher. From a methodological point of view, research is guided by phenomenology, focusing on the production of written narratives of its own researcher and other teachers-artists of the city of Natal, RN -Brazil. In this sense, it's expected that the research is able to point out perspectives for dance teacher training and that first starts from its own experience as a being who dances, dynamic that is needed to link the teacher to the field of knowledge that it exerts teaching.

Dança E Inclusão Social

“…Para Porpino (2006), a dança é conhecimento, manifestação da cultura e forma de comunicação a ser aprendida a partir das várias linguagens não verbais criadas e vividas pelos indivíduos. A comunicação na dança, segundo a autora, se dá, essencialmente, de forma corporal.…”

“…Nessa perspectiva, a dança permite interpretar o mundo de infinitas formas, através dela, é possível criar possibilidades de viver e existir, além das diversas possibilidades educativas. Porpino (2006) acredita que a dança, como vivência estética, permite a compreensão do mundo de novas formas, o que configura o resgate da existência humana, em sua realidade corporal que muda e não se pode prever. A dança faz sentido e cria novos sentidos tanto para o dançarino, quanto para o espectador.…”

Costuras a muitos corpos para dançarelar na Educação Infantil: formação inicial docente e estágio supervisionado em Dança

“…A esse respeito, ao longo do processo formativo, as/os estudantes necessitam passar por tais experimentações, pois como apontado no Passo 2, as/os professoras/es só podem ensinar a partir de suas próprias experiências (PORPINO, 2014). Experiências que possibilitem uma atitude presente e corporalmente disponível e expressiva das/os educadoras/es que pesquisam, indagam, descobrem e inventam junto com as crianças (ALMEIDA; ANDRADE, 2016), ao mesmo tempo, em que compreendem, interpretam e reformulam criativamente o meio (CARDONA, 2017).…”

“…Dessa maneira, "Arte não se sabe, se faz para saber" (DERDYK, 2010, p. 34) e a Dança se constrói no corpo de quem dança. Segundo Porpino (2014), o movimento se transforma em Dança quando é possível viver no presente. A emoção que o alimenta, que o diferencia de outro movimento qualquer, utilitário, a partir de referências estéticas que se lançam ao além do nível da compreensão racional.…”