O movimento Maker, em uma abordagem construcionista, se baseia na realização de projetos práticos e experimentação, apostando no protagonismo do estudante. Trazer esta abordagem para o currículo de escolas representa um desafio. Este artigo relata o processo de implantação e as vivências ao longo de 1,5 anos de uma disciplina Maker que vem atendendo 150 estudantes em uma escola de Educação Básica. O artigo enfatiza as decisões referentes à organização, à evolução da proposta pedagógica e estratégias utilizadas, bem como discute as dificuldades e problemas enfrentados. Ao fomentar a liberdade e protagonismo do estudante, além de possibilitar o desenvolvimento de habilidades não trabalhadas no ensino tradicional, o Maker representa um caminho possível para repensar o sistema escolar vigente.
Abstract. The article reports and promove reflections about learning and the potential activities makers for the development of computational thinking. It presents an project
IntroduçãoA sociedade vivencia mudanças significativas nas mais diversas áreas de atuação, porém o mesmo não ocorre no contexto escolar. Papert (1980) estudioso da aprendizagem construcionista indica que o computador e as novas tecnologias são portadores de ideias pluralistas que mantém a promessa de catalisar mudanças na educação e na cultura em geral.As tecnologias culturais inseridas em uma sociedade pode contribuir com o aprimoramento de habilidades cognitivas que estimulam de forma criativa, a
The article reports and presents reflections about the potential of maker activities for learning and developing computational thinking concepts. We conducted an extension project inspired by constructionist tenants with 12 (twelve) high school students of a public school and 2 (two) volunteers stude nt from a private school. The paper details the process of creation using different technologies and emphasizes the last activity focused on creating artifacts for the school Science Fair. The makers activities are reported in this article followed by some reflections supported by the records of observations in the field. The results indicate that makers activities developed in constructionist environments stimulate creativity, inventiveness, collaboration, sharing of ideas and information that make the students protagonists in the development of their own knowledge, not favoring gender or social difference.
Abstract. The paper reports the implementation of a Maker discipline in a School of Application linked to a Brazilian University. The proposal of Maker activities (hands on) has attracted the attention of educators by providing an
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