Atividades Maker no Processo de Criação de Projetos por Estudantes do Ensino Básico para uma Feira de Ciências

Abstract

The article reports and presents reflections about the potential of maker activities for learning and developing computational thinking concepts. We conducted an extension project inspired by constructionist tenants with 12 (twelve) high school students of a public school and 2 (two) volunteers stude nt from a private school. The paper details the process of creation using different technologies and emphasizes the last activity focused on creating artifacts for the school Science Fair. The makers activities are reported in this article followed by some reflections supported by the records of observations in the field. The results indicate that makers activities developed in constructionist environments stimulate creativity, inventiveness, collaboration, sharing of ideas and information that make the students protagonists in the development of their own knowledge, not favoring gender or social difference.

Cultura Maker e Robótica Sustentável no Ensino de Ciências: Um Relato de Experiência com Alunos do Ensino Fundamental

“…Nesse sentido, os resultados mostraram que os alunos puderam assimilar conceitos de eletricidade (corrente, resistência e potência), assim como aprenderam conceitos de mecânica (torque e velocidade) e interação matéria/energia, além de compreenderem ser possível reaproveitar o lixo eletrônico de forma educativa, utilizando esse material associado à metodologia proposta pela Cultura Maker, do faça você mesmo. De acordo com Santana et al (2016), as atividades makers em ambientes de aprendizagem construcionistas, além de estimular a criatividade, possibilita tornar os alunos protagonistas no desenvolvimento de sua própria aprendizagem. Na figura 2, são apresentadas as atividades práticas das oficinas.…”

“…De acordo com Medeiros et al (2010), uma aula de Ciências utilizando o MM poderá promover e instigar ações diretas dos alunos na construção de soluções criativas para problemas multidisciplinares, através da manipulação de objetos reais. Segundo Santana et al (2016), atividades do tipo Maker possibilitam situações para que os alunos possam ser protagonistas do seu próprio processo de aprendizagem. Esse tipo de processo, centrado no aluno, apresenta como pressuposto teórico o Modelo Composicional da Criatividade, desenvolvido por Teresa Amabile, entre os anos de 1980e 1990.…”

A forma e a função dos laboratórios de computação nas escolas de educação básica: plataformas para uma revolução contra-hegemônica?

“…[27] analisa a forma ineficaz dos laboratórios de informática tipicamente implantados nas escolas do Brasil, e com base no relatório da OECD já citado [43], faz a compilação de um conjunto de "tendências internacionais na criação de espaços inovadores de aprendizagem permeados por tecnologia que permitam aos alunos desenvolver suas capacidades e autonomia", que abordam formas e funções de laboratórios inovadores ligadas a aspectos como: mobilidade, conectividade, movimento maker, robótica, produção audiovisual, ambiente colaborativo e convidativo. Na mesma linha, [111] propõe o uso de atividade maker relacionada com a robótica educacional como forma de intensificar os usos de um laboratório universitário de tecnologias educacionais que articula-se com a rede escolar. Vários estudos internacionais [33,74,92,152] evidenciam os efeitos positivos do uso de robótica educacional na motivação, interesse, engajamento e aprendizagem de estudantes em projetos e carreiras em STEM 3 , e especificamente em Computação.…”