Este estudo teve como objetivo analisar estudos originais sobre inserção e atuação do Profissional de Educação Física (PEF) na atenção básica à saúde no Brasil. Trata-se de uma revisão sistemática que analisou os aspectos: i) processo de inserção do PEF na atenção básica à saúde; ii) atividades desenvolvidas pelos PEF; iii) principais potencialidades e fragilidades na atuação do PEF na atenção básica à saúde. Efetuaram-se buscas nas bases de dados eletrônicas LILACS, MEDLINE, COCHRANE, Google acadêmico e em listas de referências dos artigos identificados. Foram incluídos artigos originais publicados entre janeiro de 2005 e outubro de 2011, em português e inglês. Nas buscas foram utilizados os descritores: "saúde pública", "educação física", "atenção básica à saúde", "programa saúde da família", os termos "estratégia saúde da família", "núcleo de apoio à saúde da família", "profissional de educação física". Foram identificados 5.793 estudos, nove atenderam aos critérios de inclusão previamente estabelecidos. Identificou-se que a inserção do PEF na atenção básica à saúde ocorre principalmente por contrato temporário; as atividades mais desenvolvidas são caminhada, fortalecimento muscular e atividades lúdicas; destaca-se como potencialidade na atuação do PEF o fato de contribuir para melhoria dos níveis de saúde e qualidade de vida dos usuários e como fragilidade a formação profissional pouco direcionada para o trabalho interdisciplinar e com grandes grupos populacionais. Conclui-se que a atual formação do PEF não contempla adequadamente sua atuação na atenção básica à saúde. Entretanto, esse é o único profissional com formação para orientar a prática de atividades físicas. Palavras-chave Saúde pública; Educação física; Atenção básica à saúde; Estratégia saúde da família.
Introdução: A atuação dos profissionais de saúde em equipe multiprofissionais tem-se destacado nos últimos anos na saúde pública no Brasil. Objetivo: Nesse sentido, o objetivo desse estudo foi investigar a produção científica relacionada à atuação em equipes multiprofissionais de saúde nos últimos dez anos. Método: As buscas dos artigos foram realizadas na Biblioteca Virtual de Saúde – BVS, que inclui a PubMed, SciELO, Bireme e Lilacs, e no Google Acadêmico. Resultado: Foram encontrados 462 artigos, dos quais, 241 apresentaram texto completo, sendo analisados seus resumos. Em seguida, 13 textos foram selecionados para análise final. Conclusão: Observou-se que nos artigos investigados o trabalho em equipe tem sido relatado como uma grande conquista para o atendimento em saúde pública mesmo com os desafios a serem vencidos pelo SUS e pelos profissionais que atuam na área.
<p class="MsoCommentText" style="text-align: justify; line-height: 200%;"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">O estudo objetivou descrever o perfil e aspectos da atuação dos Profissionais de Educaç</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">ão</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> Física (PEF) nos Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF) da região metropolitana de João Pessoa</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">, PB</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">. Um roteiro de entrevista semiestruturado foi aplicado a 15 PEF (9 mulheres</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;"> e 6 homens, </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">25 a 30 anos de idade)</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">,</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;"> que atuavam há pelo menos seis meses nos NASF da região metropolitana. Na análise dos dados, utilizou-se a distribuição por frequência. </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">Todos os PEF eram egressos de cursos de licenciatura plena em Educação Física. A maioria havia sido transferid</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">a</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">da secretaria de educação</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> <span lang="X-NONE">e</span></span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">,</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> <span lang="X-NONE">selecionada por indicação ou por processo seletivo com contrato temporário (n =</span></span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">14)</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">para atuar no NASF</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif;" lang="X-NONE">. As atividades mais desenvolvidas foram: alongamentos (n =</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">15) e caminhadas (n =</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">11)</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">.</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">Eram</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> realiza</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">das</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> medida</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">s</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">e</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> avaliação como indicador</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">es</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> de efetividade das ações (n =</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">11), principalmente relacionadas a aferição da pressão arterial (n =</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">10) e índice de </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">m</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">assa corporal (n =</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">10)</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">. Os PEF consideravam os espaços onde aconteciam as práticas pouco adequados (n = 8), relataram fazer trabalhos interdisciplinares (n = 14), e não realizavam atividades intersetoriais (n = 11)</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">. </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">Todos o</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">s PEF referiram</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;"> realizar</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> ações específicas voltadas para hipertensos ou diabéticos</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">, que os materiais utilizados nas atividades eram adequados</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">e </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE">que participavam do processo de planejamento do NASF. Conclui-se que a orientação e supervisão de atividades físicas parece</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">m</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-bidi-font-weight: bold;" lang="X-NONE"> ser o foco principal da atuação do PEF n</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 200%; font-family: ";Times New Roman";,serif; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-font-weight: bold;">o NASF.</span></p>
Em 23 de julho de 2004, o presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva, juntamente com o chefe da Casa Civil José Dirceu, cumpriu um de seus compromissos de campanha junto aos educadores. Revogou o decreto 2.208/97 que reformulou profundamente o ensino técnico brasileiro. Contudo, para cobrir um santo, descobriu outro. O decreto de FHC foi revogado através de um novíssimo decreto da Educação Profissional (Dec.nº 5.154/04).
El análisis de la comunicación paraverbal cinésica y proxémica de los instructores de tness mediante patrones temporales (T-patterns) Analysis of kinesic and proxemic paraverbal communication in tness instructors using time patterns (T-patterns) Análise da comunicação paraverbal cinésica e proxêmica em instrutores de tness atraves padrões temporais (T-patterns)
FREIRE FILHO, José Rodrigues. Education and interprofessional practices in the 'More Doctors' (Mais Médicos) Program: implications for training and health work in the Brazilian context. 2018. 201fl. Doctorate Thesis -Faculty of Medicine, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2018.Since its inception, The Family Health Strategy (Estratégia Saúde da Família -ESF) has faced difficulties of expansion related to scarcity and unequal distribution of physicians, which consequently brings serious compromises to its degree of solvability. As a way of coping with this situation, the 'More Doctors' Program (Programa Mais Médicos -PMM) was created in 2013, which is characterized as a policy of health provision and education and in which Interprofessional Education (IPE) appears as an important approach for mobilizing changes in professional practices and the care model. This research aimed to explore the thesis that the PMM presents a potential trigger for changes in the education model of health professions in Brazil, based on an adoption of educational strategies anchored in the assumptions of IPE. Regarding this, an exploratory study was carried out through documentary analysis and field research. The documentary research had the National Curricular Guidelines (DCN) of the undergraduate medical courses of 2001 and 2014 as its object of study, and nine political pedagogical projects (PPP) of Specialization courses in Family Health offered in the domain of the PMM. Field research was carried out in the state of Minas Gerais by in-depth interviews, focus groups and application of the Jefferson Scale of Attitudes Related to Interprofessional Collaboration (JeffSATIC), with physicians who are members of the PMM emergency provision, tutors, supervisors and professionals of the Primary Care teams that PMM physicians are linked to. The results demonstrate that the IPE explicit in the new DCN is an advance for its incorporation into the Brazilian scenario. Although systematized pedagogical proposals based on the theoreticalconceptual and methodological foundations of IPE are not evident in the PPPs, they have proven to be potent in adopting this approach. Application of the JeffSATIC showed that there are no statistical differences regarding the professional attitude towards interprofessional collaboration due to the profile of the doctor/team (Brazilian, foreign exchange or Cuban), but higher scores were obtained by foreign nurses and doctors. The interviews and focus groups revealed that central elements of IPE are set out in the PMM formative cycles, such as promoting knowledge about the role of each profession, interdependence, sharing experiences in daily work, conflict resolution and centrality of care for the user. It was noted that there is recognition that the health care policy enabled the reversal of health scenarios, in which FHS teams (incomplete due to the absence of this professional) were considerably limited to promote comprehensive care to the population through professional collaboration. It is possible to ...
Resumo Este artigo objetiva identificar a compreensão das práticas corporais dos alunos do curso de Medicina da Escola Multicampi de Ciências Médicas do Rio Grande do Norte e discutir sua realização no âmbito da Atenção Básica à Saúde. Por meio uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, analisamos os 47 relatórios finais da disciplina Práticas Corporais na promoção de saúde e qualidade de vida, que ocorreu nos períodos 2017-1, 2017-2 e 2018-1. Com a análise dos documentos, foi possível identificar de que forma os alunos compreendiam o corpo e a saúde, ao mesmo tempo em que foram promovidas vivências que auxiliaram os alunos a superar preconceitos a respeito das práticas, ressaltando sua importância no âmbito da saúde, principalmente no que condiz a uma formação médica ampliada, à atuação na Atenção Básica, de forma a serem capazes de experienciar o próprio corpo e o do outro.
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