Jean-Paul Dugal, Yvon Léziart. The circulation of knowledge between research and training: the example of didactic concepts during an Educational Adviser Training Session. The use of scientific knowledge by practitioners lies at the very heart of current thinking over training. Opinion is often clearly divided. Some people consider that practical knowledge can easily do without scientific knowledge, some others on the contrary consider that without scientific knowledge, knowledge about practice undergoes little formalization, therefore it cannot be transferred. We consider that these antagonistic views stigmatize the oppositions between scientific knowledge and knowledge resulting from practice. We think that these two sets of knowledge are of a different nature, that they obey specific types of construction modes. When a project has been accurately defined, though, the two sets of knowledge get unveiled, they circulate, they confront each other, they alter in the process. We illustrate our views by analysing the modes of transformation operated by trainee students to didactic concepts that have been presented by a researcher, during a training course.
L'article rend compte de différents moments d'une recherche portant sur le conseil. L'entretien conseil constitue un temps fort de la formation initiale des professeurs-stagiaires (PS). Son étude, tant du point de vue de sa forme (le comment ?) que de son contenu (le quoi ?) montre qu'il ne peut s'agir d'une pratique spontanée. Elle relève de compétences spécifiques à la fonction de conseiller pédagogique (CP) et d'une véritable formation. Nous nous interrogeons sur l'impact du conseil au plan didactique et sur la place donnée aux contenus enseignés. Ce questionnement est au point de départ d'une « recherche coopérative » associant conseillers pédagogiques, formateurs et chercheur et combinant des entrées par la pratique et par la théorie (principalement les notions didactiques d'observation, de contrat et de milieu). Après avoir décrit les caractéristiques et spécificités de la recherche coopérative, nous proposons quelques résultats en termes de changement de regard des CP dans l'observation des PS et les conseils donnés. Ces résultats ouvrent également quelques perspectives relatives à l'appropriation de notions didactiques par les CP et à leur incorporation sous forme de savoirs professionnels.
. Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique. Un exemple en SVT à l'école élémentaire. Didaskalia, 33, Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique.Un exemple en SVT à l'école élémentaire.E. Pautal* ; P. Venturini ; J-P. Dugal* DiDiST -CREFI-T, Université de Toulouse -UPS -UTM ; * IUFM du Limousin Résumé : Cet article présente une analyse des liens entre pratiques d'enseignementapprentissage de la biologie et rapport aux savoirs biologiques des différents acteurs au cours d'une séance consacrée à la circulation sanguine au grade 5. Les analyses ont été fondées sur la théorie de l'action didactique conjointe du professeur et de l'élève et sur l'approche socioanthropologique du rapport au savoir. Elles ont été réalisées à partir de la vidéo de la séance et d'entretiens, entièrement retranscrits. Ces analyses ont permis de montrer que certains épisodes de l'action didactique pouvaient être interprétés à la lumière du rapport aux savoirs de l'enseignant et des élèves.Mots-clés : rapport aux savoirs ; analyse didactique de pratiques d'enseignementapprentissage ; action conjointe enseignant-élèves.Abstract : This paper presents an analysis of the links between the biology teaching-learning practices and the teacher's and students' relation to biology knowledge. This analysis is based on the theory of teacher's and students' joint action, and on the socio-anthropologic approach of relation to knowledge. The study of the video taken during the session and the examination of the participant's interviews reveals that some episodes of the didactic action can be related to the teacher's and students' relation to biology knowledge. Key-words: relation to biology knowledge; didactic analysis of teaching-learning practices; theory of teacher's and students' joint action. Schubauer-Leoni, 2008), on peut comprendre que des études en didactique des sciences utilisent les différentes approches du rapport au savoir pour élaborer des problématiques ou interpréter certains phénomènes. C'est dans ce contexte que nous proposons ici d'examiner en quoi l'approche socioanthropologique du rapport au savoir (Charlot, 1997), et surtout sa déclinaison disciplinaire, le rapport aux savoirs de la biologie, peuvent contribuer à rendre plus intelligibles des pratiques d'enseignement et d'apprentissage. Nous essaierons plus particulièrement dans cet article d'éclairer des événements didactiques au cours d'une séance sur la circulation du sang en 5 e année de la scolarité obligatoire. Si l'on adhère à l'idée que « le pari des approches didactiques est de tenter de tenir ensemble à la fois le contrôle du sens épistémologique des enjeux de savoir et les attributions de significations de la part des sujets (enseignants et élèves) » (Nous exposerons tout d'abord des éléments des deux cadres conceptuels utilisés dans les analyses, la théorie de l'action didactique conjointe d'une part et l'approche socioanthropologique du rapport au savoir d'autre part. Nous présenterons ensui...
Résumé Cet article présente une tentative d’importation d’une formation à l’observation du didactique de la formation continue à la formation initiale. Il propose succinctement dans un premier temps le dispositif initial ou « ateliers didactiques » mis en œuvre avec un groupe de professeurs PS (PS) en Éducation physique et sportive (EPS), puis quelques éléments d’une « recherche coopérative » associant chercheur et praticiens et fonctionnant pendant trois ans dans le cadre de la formation continue. Lors de cette dernière, la mise en évidence d’un certain nombre d’effets de formation a fait naître l’idée d’une tentative d’importation de cette action en formation initiale avec les PS dans le temps cependant restreint de leur année de stage. La suite de l’article relate les transformations et les adaptations nécessaires pour construire le nouveau dispositif de formation, sur lequel se greffe une recherche qui étudie les effets de ce dispositif. Cette étude montre des avancées, notamment le développement des compétences d’observation et d’analyse de la pratique mais aussi des difficultés, i.e relation théorie/pratique.
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