Neste artigo, realizamos uma discussão a respeito da configuração que a Geografia apresenta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nossa motivação é pautada tanto pela recente aprovação e homologação pelo Ministério da Educação do referido documento, quanto pelas questões que envolvem seu processo de debate e implementação junto aos professores atuantes nas escolas brasileiras. A delimitação do contexto político nacional em que foi construído o documento bem como a conotação de currículo presente no texto configuram o cenário sobre o qual levantamos questões para discussão e análise. Defendemos a importância de se considerarem os professores como os principais profissionais a serem consultados em qualquer política pública de ensino que intencione mudar as práticas pedagógicas, seus conteúdos curriculares, os materiais escolares e os processos de ensino-aprendizagem. Salientamos a especificidade da Geografia como componente curricular fundamental para a formação cidadã sendo, portanto, imprescindível em todos os segmentos da educação básica brasileira.PALAVRAS-CHAVES: Geografia Escolar. Currículo. Base Nacional Comum Curricular-BNCC.
ResumoEsse texto analisa as narrativas dos docentes com relação ao uso de tecnologias, o trabalho escolar e também os processos de formação que experimentam e as vivências contemporâneas que compartilham no contexto da escola em confluência com os ditames da cultura digital. A questão central investigada foi: como o professor constrói sentidos sobre os desafios e as possibilidades da atuação docente na cultura digital? Para responder a esse questionamento realizamos uma pesquisa qualitativa que buscou compreender os sentidos produzidos pelos docentes e o que eles sinalizam sobre os desafios e as possibilidades da escola no atual contexto. Por meio da realização de grupos focais identificamos que a cultura digital é apenas uma questão, dentre muitas outras, que se impõem aos docentes. A realidade da profissão envolve um conjunto de desafios que devem ser enfrentados de maneira integrada e capitaneada por um processo de formação contínuo, crítico e propositivo.
RESUMOEste trabalho objetivou compreender os impactos da sociedade informacional na docência na educação superior em cursos de tecnologia. A pesquisa foi realizada com os docentes que atuam em cursos superiores de tecnologia de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, localizado em Minas Gerais. Os questionamentos que orientaram a investigação foram: Como os docentes têm traçado suas trajetórias e identidades profissionais? Qual importância dada ao Currículo Lattes pelos professores da educação superior pesquisados? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando-se da análise documental. A pesquisa documental foi empreendida aos Currículos Lattes de 45 docentes disponíveis na Plataforma Lattes do CNPQ, sendo 22 do curso na área de Produção Alimentícia, 12 do curso na área de Informação e Comunicação e 11 do curso na área de Gestão e Negócios. Constatamos que a sociedade informacional e a gestão da educação superior no Brasil têm implicado em novos modelos de construção de identidades pelos docentes. Observamos três grupos de identidades constituídas pelos sujeitos da pesquisa sendo: a identidade dos que ficam à margem da produtividade exigida na educação superior, sendo esta a representação de um grupo pequeno que demonstra não aderência às exigências do atual sistema de produção acadêmica; o segundo grupo, numericamente mais representativo, é formado pelos docentes que aderiram de forma ainda tímida, mas que já demonstram envolvimento nas exigências de produtividade acadêmica e, por fim, o terceiro grupo, pequeno, está imerso no esquema de alta produtividade e visível intensificação do trabalho, principalmente, por ser constituído por docentes que atuam majoritariamente na pós-graduação stricto sensu. Cada grupo vive os dilemas próprios de sua condição identitária que não se apresenta fixa e imutável, mas em evidente processo de construção. PALAVRAS-CHAVE:Docência na educação superior; identidade; trajetória profissional. constituted by the research subjects: those who remain outside the productivity required in higher education, which is a small group that demonstrates non-compliance with the requirements of the current academic production system; the second group, numerically more representative, is formed by teachers who joined, even timidly, but already demonstrate involvement in academic productivity requirements and, finally, the third group is small and is immersed in a high productivity scheme and visible intensification work mainly because it consists of teachers working mostly in stricto sensu graduation programs. Each group experiences its own dilemmas of their identity condition that is not fixed and immutable, but in clear process of construction. WOVEN AND PUBLICIZED STORIES: TRAINING, IDENTITY AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT ABSTRACT
O texto aborda a questão dos novos arranjos visuais dos livros didáticos de Geografia tendo como base a análise da coleção “Expedições Geográficas”, de autoria de Melhem Adas e Sérgio Adas. Essa coleção é editada pela Editora Moderna e marcou a preferência dos professores das escolas públicas brasileiras, ocupando o primeiro lugar no ranking das coleções adquiridas no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2017). Foram distribuídas mais de três milhões de exemplares dessa obra em escolas de todo território nacional. Por meio da pesquisa documental o estudo mostra que os livros didáticos de Geografia estão se reestruturando em termos de seus aspectos formais do projeto editorial gráfico e de seus conteúdos enunciados (geográficos e pedagógicos), a partir de novas configurações icônicas, mais condizentes com o universo das mídias e dos layouts, do hipertexto e do ambiente digital. Palavras Chave Livro didático, Ensino de Geografia, Imagens. ABOUT THE VISUAL ARRANGEMENTS OF THE GEOGRAPHY TEXTBOOKS Abstract The text announces the issue of new visual arrangements for Geography textbooks based on the analysis of the collection “Expedições Geograficas”, by Melhem Adas and Sérgio Adas. This collection is edited by Editora Moderna and marked the preference of teachers from Brazilian public schools, occupying the first place in the ranking of collections acquired in the Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD / 2017). More than three million copies of this work were distributed to schools in the Brazil. Using document analysis, the study shows that Geography textbooks are restructuring in terms of their formal aspects of the graphic editorial project and their enunciated content (geographic and pedagogical), based on new iconic configurations, more consistent with the universe of media and layouts, hypertext and the digital nets. Keywords Textbook, Geography teaching, Images.
O artigo analisa dimensões de um projeto desenvolvido no Brasil nos anos 2000 para atender aos jovens pobres e em situação de exclusão escolar, aqueles que por um elenco de fatores não conseguiram terminar o ensino fundamental, ou seja, os nove anos de escolaridade que abrangem esse nível de ensino. Abordamos aqui alguns aspectos do Programa Nacional de Inclusão de Jovens – ProJovem. A análise focaliza as seguintes questões: Em que consistiu esse programa? Qual a repercussão do Projovem na produção acadêmica brasileira? Quais os limites e os avanços desse Programa para a superação dos problemas enfrentados pelos jovens com baixa escolaridade? Assim, o texto tem o objetivo de refletir sobre a função de uma política pública com importância histórica, voltada para atender a uma parcela significativa da população brasileira, e, nesse contexto, como a pesquisa acadêmica contribui para a compreensão dos desafios da juventude, que ainda vive em condição abstrata de cidadania, para efetivamente se constituir, como preconiza a legislação, protagonista e formada por sujeitos de direitos.Palavras-chave: Projovem; Juventude; Produção acadêmica.ABSTRACT: The article analyzes the dimensions of a project developed in Brazil in 2000 to serve poor young people who are excluded from school, those who, due to a list of factors, could not finish elementary school, that is, the nine years of schooling that cover this level. education. Here we address some aspects of the National Youth Inclusion Program - ProJovem. The analysis focused on the following questions: What did this program consist of? What is the impact of Projovem on Brazilian academic production? What are the limits and advances of this program to overcome the problems faced by young people with low education? Our goal is to reflect on the role of a public policy with historical importance aimed at serving a significant portion of the Brazilian population, and in this context, how academic research can contribute to the understanding of youth challenges, which still live an abstract condition. Citizenship, to be effectively constituted, as advocated by legislation, protagonists, subject of rights.Keywords: Projovem; Youth; Academic production.
Formação continuada de professores da infância: como podem as crianças contribuir?Continuing training of childhood teachers: how can children contribute? Formation continue des enseignants de l'enfance: comment les enfants peuvent-ils contribuer?
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