Ensinar e aprender Geografia na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) / Teaching and learning geography in the National Curriculum Common Base (BNCC)

Abstract

Neste artigo, realizamos uma discussão a respeito da configuração que a Geografia apresenta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nossa motivação é pautada tanto pela recente aprovação e homologação pelo Ministério da Educação do referido documento, quanto pelas questões que envolvem seu processo de debate e implementação junto aos professores atuantes nas escolas brasileiras. A delimitação do contexto político nacional em que foi construído o documento bem como a conotação de currículo presente no texto configuram o cenário sobre o qual levantamos questões para discussão e análise. Defendemos a importância de se considerarem os professores como os principais profissionais a serem consultados em qualquer política pública de ensino que intencione mudar as práticas pedagógicas, seus conteúdos curriculares, os materiais escolares e os processos de ensino-aprendizagem. Salientamos a especificidade da Geografia como componente curricular fundamental para a formação cidadã sendo, portanto, imprescindível em todos os segmentos da educação básica brasileira.PALAVRAS-CHAVES: Geografia Escolar. Currículo. Base Nacional Comum Curricular-BNCC.

Currículo Paulista do Ensino Médio:

“…Sua constituição num contexto político turbulento do país que envolveu um processo de Impeachment da Presidenta da República Dilma Roussef, três mudanças de Ministros da Educação com nomes como José Mendonça Bezerra Filho, Rossieli Soares da Silva, que viria a se tornar Secretária da Educação do estado de São Paulo entre os anos de 2019 e 2022 e Ricardo Valez Rodrigues 4 , bem como das equipes que estavam construindo a nova BNCC, causou descontentamento daqueles que acompanhavam as discussões (GUIMARÃES, 2018). Mesmo diante deste período conturbado, chama atenção a velocidade com que foi formulado e homologado um documento tão importante para a Educação brasileira e, diferente do que se afirma na seção de sua apresentação, não houve amplo debate com participação da sociedade e educadores do país (GUIMARÃES, 2018;RICETO, 2018;GIROTTO, 2016).…”

“…Sua constituição num contexto político turbulento do país que envolveu um processo de Impeachment da Presidenta da República Dilma Roussef, três mudanças de Ministros da Educação com nomes como José Mendonça Bezerra Filho, Rossieli Soares da Silva, que viria a se tornar Secretária da Educação do estado de São Paulo entre os anos de 2019 e 2022 e Ricardo Valez Rodrigues 4 , bem como das equipes que estavam construindo a nova BNCC, causou descontentamento daqueles que acompanhavam as discussões (GUIMARÃES, 2018). Mesmo diante deste período conturbado, chama atenção a velocidade com que foi formulado e homologado um documento tão importante para a Educação brasileira e, diferente do que se afirma na seção de sua apresentação, não houve amplo debate com participação da sociedade e educadores do país (GUIMARÃES, 2018;RICETO, 2018;GIROTTO, 2016). Segundo o autor, o que une estas entidades "[...] é a difusão de uma concepção empresarial de Educação, pautada no discurso do capital humano e na relação simplista entre desenvolvimento da Educação e crescimento econômico" (GIROTTO, 2016, p.435 A entrada de investimento privado no sistema educacional da sociedade brasileira tem sido materializada no cotidiano escolar, provocando um avanço constante dos processos de privatização da Educação.…”

“…Essa incoerência fica evidente quando se observa no documento da BNCC o fato do Ensino Médio ser o grande alvo da reorganização curricular, justificando que é a etapa da Educação Básica em que os "[...] índices de aprendizagem, repetência e abandono são bastante preocupantes [...]" (BRASIL, 2018, p. 5) e, por isso, a necessidade de tornar o currículo desta etapa diversificado e flexível, sobretudo, por meio dos itinerários formativos. Entretanto, não há reflexões no sentido de entender as causas na totalidade, ou seja, os diferentes motivos que são responsáveis pelo abandono escolar dos jovens e pelos índices de aprendizagem não serem significativos nesta etapa (RICETO, 2018;GIROTTO, 2016;GUIMARÃES, 2018;FARIAS, 2017).…”

O lugar do sensoriamento remoto no ensino de geografia frente à Base Nacional Comum Curricular - BNCC

“…Estas práticas pedagógicas são voltadas ao giz, a lousa e os materiais impressos como as apostilas e os livros didáticos, que ganham destaque, sendo os materiais predominantemente utilizados como recursos didáticos na sala de aula. As aulas são pautadas em conteúdos estipulados e currículos instrumentais, que desconsideram os alunos e os seus desejos, os seus contextos de vida, as suas realidades, os seus sonhos e as suas potencialidades [2].…”

O histórico da presença da linguagem cartográfica nos currículos escolares brasileiros dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

“…14 integração e a facilitação para solucionar problemas presentes no currículo. Entretanto, apesar do avanço da incorporação desta modalidade de pensamento na BNCC, vários pesquisadores (CALLAI, 2017;GUIMARÃES, 2018;PINHEIRO, 2019;RICHTER;MORAES, 2020) mencionam a falta de uma definição clara dos propósitos epistemológicos existentes na proposta e a necessidade de esclarecer o significado do termo spatialthinking. Esse detalhamento no texto da BNCC, auxiliaria esclarecer o significado deste termo empregado, principalmente para os professores do Ensino Fundamental -Anos Iniciais que não possuem um aprofundado debate teórico e metodológico sobre os conhecimentos cartográficos.…”