Para o desenvolvimento das atividades humanas, o conhecimento detalhado das condições climáticas assume fundamental importância. Entretanto, em muitas áreas há carência de informações sobre o assunto. No sentido de aumentar a disponibilidade de informações em relação ao tema, utilizando-se dados de precipitação, temperatura e evapotranspiração potencial, o trabalho tem como objetivo estabelecer o balanço hídrico e a classificação climática de Thornthwaite do bairro Camobi no município de Santa Maria, RS. A metodologia seguiu o cálculo do balanço hídrico proposto por Thornthwaite (1948) e aperfeiçoado por Thornthwaite e Mather em 1955. Utilizaram-se dados obtidos no do período 2010 a 2017 e, como referência, a capacidade de água disponível (CAD) igual a 100 mm. A média mensal da temperatura do ar foi 19,48°C e da precipitação 145,99 mm, enquanto a evapotranspiração anual foi 880,1 mm e, 835,5 mm o excesso hídrico. A média para a precipitação anual foi 1.752 mm. No período analisado houve excesso de água no solo, representando 0,48 vezes a precipitação anual, com a evapotranspiração concentrada no verão. Foi obtida a fórmula climática B3rB’3a’, tratando-se de clima úmido, com deficiência de água pequena ou nula, mesotérmico e concentração da eficiência termal no verão.
O trabalho relata o desenvolvimento de um projeto de extensão visando promover práticas em Educação Ambiental. Para a aplicação da atividade foi designada uma turma do Colégio Técnico
ResumoA terminologia sensoriamento está frequentemente correlacionada ao processo de aquisição de dados ou informações sobre algo, um objeto ou entidade. O termo remoto por sua vez, transmite a ideia de algo feito à distância, sem que haja contato direto com o objeto. As constantes transformações tecnológicas impõem aos educadores novos ritmos e perspectivas na forma de ensinar e aprender. Assim é necessário que o educador se mantenha em permanente estado de aprendizagem e adaptações. Na educação, a utilização de geotecnologias auxilia os educandos a participarem e construírem seus conhecimentos. Dessa forma, desenvolve-se neles o senso reflexivo e crítico, pois estudarão sobre o contexto no qual estão inseridos na sociedade. O uso das geotecnologias provenientes do sensoriamento remoto, quando utilizadas como recursos didáticos em salas de aula, apresentam contribuições significativas para o processo de ensino e aprendizagem. Ao partir do pressuposto da conjectura de que, embora o uso de imagens de satélites e fotografias aéreas sejam frequentemente utilizadas pelos meios de comunicações e, que essas ilustram e exemplificam diversos conteúdos, são raros os educadores que exploram todo o potencial do sensoriamento remoto e suas atribuições. Nesse sentido, suscita-se como problema a falta de aptidão e despreparo por parte de alguns educadores acerca da utilização e dos meios de ensinar o sensoriamento remoto. Diante do exposto têm-se como objetivo apresentar as diversas aplicabilidades e práticas cotidianas do sensoriamento remoto no âmbito escolar. Para isso, busca-se apresentar os meios e técnicas que foram eficazes na utilização do sensoriamento remoto em sala de aula. Para tal fim, foi realizado um levantamento bibliográfico de trabalhos que abordam os distintos gêneros de aplicações e benefícios que a técnica produziu e, portanto, sugere-se ser explorada pelos educadores em sala de aula. Mediante as investigações propostas nesta pesquisa, conclui-se que as imagens aéreas colaborem de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem, desta forma, é indispensável que os educadores estejam capacitados e entusiasmados para desenvolver um bom trabalho, com o apoio das geotecnologias.Palavras-chave: geografia escolar, geotecnologias; imagens de satélites. Geografia por sensoriamento remotoJoceli Augusto Gross (Ed.
ResumoEste trabalho objetivou analisar a predisposição à erosão laminar em um Planossolo, localizado na Várzea do Agudo, interior do município de Agudo, Rio Grande do Sul. Realizou-se um estudo comparativo entre alguns dos índices físicos do solo em uma área de lavoura e outra de mata. A metodologia foi embasada na proposição da análise sistêmica da paisagem e no método dedutivo. Os principais procedimentos técnicos foram a realização de ensaios de infiltração, coleta de amostras deformadas de solo e indeformadas que serviram para a determinação da distribuição do tamanho de partículas, da densidade do solo, da densidade de partículas, do índice de vazios, da porosidade total, da estabilidade de agregados e da matéria orgânica. Concluiu-se que a área ocupada por lavoura apresenta maior suscetibilidade à erosão hídrica, em comparação com a área de mata. Palavras-chave: índices físicos do solo, erosão laminar, Planossolo, Várzea do Agudo.
Para o desenvolvimento das atividades humanas, o conhecimento detalhado das condições climáticas assume fundamental importância. Entretanto, em muitas áreas, há carência de informações sobre o assunto e os problemas ambientais intensificaram-se com a sedentarização do homem. Tais problemas ocorrem em diversos locais devido à carência de planejamento, ou seja, por deficiências no processo de gestão dos recursos naturais. No caso da cidade de Santa Maria, RS, as condições se agravam devido a sua localização peculiar, uma zona de transição entre os biomas Pampa e Mata Atlântica. No sentido de aumentar a disponibilidade de informações em relação ao clima e ecologia, o trabalho tem como objetivo estabelecer diagramas ombrotérmicos e identificar as curvas ômbricas e térmicas mensais para o bairro Camobi no município de Santa Maria, RS. A metodologia seguiu a proposta de Bagnouls e Gaussen (1963). Utilizaram-se dados obtidos no do período 2010 a 2017. A média mensal da temperatura do ar foi 19,48°C e, a precipitação média mensal 145,99 mm. A média para a precipitação anual foi 1.752 mm. Conclui-se, ao se considerar a média dos valores mensais para a temperatura do ar (°C) e precipitação pluviométrica (mm) no período 2010-2017 que, caracteristicamente, no bairro camobi não existe período seco. Porém, ao se observar os resultados ano a ano verifica-se a ocorrência de períodos secos em 2010 para os meses de março e outubro, para 2011 no mês de dezembro, em 2012 para os meses de março e junho, em 2016 para o mês de junho e, em 2017 ocorre período seco no mês de julho. Também se observa que, mesmo nos anos mais secos, caracterizados como anos com presença de estiagem, o período seco acontece em pequenos intervalos como ocorreu, por exemplo, nos anos de 2011, 2012 e 2016.
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