HISTÓRIAS TECIDAS E PUBLICIZADAS: formação, identidade e desenvolvimento profissional

Abstract

RESUMOEste trabalho objetivou compreender os impactos da sociedade informacional na docência na educação superior em cursos de tecnologia. A pesquisa foi realizada com os docentes que atuam em cursos superiores de tecnologia de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, localizado em Minas Gerais. Os questionamentos que orientaram a investigação foram: Como os docentes têm traçado suas trajetórias e identidades profissionais? Qual importância dada ao Currículo Lattes pelos professores da educação superior pesquisados? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando-se da análise documental. A pesquisa documental foi empreendida aos Currículos Lattes de 45 docentes disponíveis na Plataforma Lattes do CNPQ, sendo 22 do curso na área de Produção Alimentícia, 12 do curso na área de Informação e Comunicação e 11 do curso na área de Gestão e Negócios. Constatamos que a sociedade informacional e a gestão da educação superior no Brasil têm implicado em novos modelos de construção de identidades pelos docentes. Observamos três grupos de identidades constituídas pelos sujeitos da pesquisa sendo: a identidade dos que ficam à margem da produtividade exigida na educação superior, sendo esta a representação de um grupo pequeno que demonstra não aderência às exigências do atual sistema de produção acadêmica; o segundo grupo, numericamente mais representativo, é formado pelos docentes que aderiram de forma ainda tímida, mas que já demonstram envolvimento nas exigências de produtividade acadêmica e, por fim, o terceiro grupo, pequeno, está imerso no esquema de alta produtividade e visível intensificação do trabalho, principalmente, por ser constituído por docentes que atuam majoritariamente na pós-graduação stricto sensu. Cada grupo vive os dilemas próprios de sua condição identitária que não se apresenta fixa e imutável, mas em evidente processo de construção. PALAVRAS-CHAVE:Docência na educação superior; identidade; trajetória profissional. constituted by the research subjects: those who remain outside the productivity required in higher education, which is a small group that demonstrates non-compliance with the requirements of the current academic production system; the second group, numerically more representative, is formed by teachers who joined, even timidly, but already demonstrate involvement in academic productivity requirements and, finally, the third group is small and is immersed in a high productivity scheme and visible intensification work mainly because it consists of teachers working mostly in stricto sensu graduation programs. Each group experiences its own dilemmas of their identity condition that is not fixed and immutable, but in clear process of construction. WOVEN AND PUBLICIZED STORIES: TRAINING, IDENTITY AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT ABSTRACT

The Rise of Academic Capitalism in Brazil’s Higher Education

“…Part of this environment was derived from the application of the evaluative procedures of the CAPES, which play an important role in contemporary educational policy through the creation of critical tools for the maintenance of academic capitalism, among them the Qualis system, rankings, the h index, the Lattes Platform, and performance measures such as number of publications/citations, number of opinions on articles/dissertations/theses/projects, funding for research, and number of scholarship holders being mentored. The advent of all these forms of control influenced new models of identity construction, dividing faculty among those on the margins of the required academic productivity, those timidly attached to it who had demonstrated involvement in its demands, and those immersed in the scheme of high productivity and visible intensification of work (Souza and Guimarães, 2016: 281). Thus emerged “Homo Lattes,” a producer of knowledge determined by a structure that never ceased to tell him, "The more the better" (Martins, 2013).…”