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Resumo.A presente pesquisa busca utilizar alguns instrumentos metodológicos da área de Análise do Discurso para refletir sobre aspectos relacionados à Natureza da Ciência presentes em textos jornalísticos. Para isso, elegemos como principal referência metodológica a análise polifônica de Ducrot e analisamos artigos de divulgação científica que abordavam a detecção do Bóson de Higgs e cujo discurso foi produzido a partir de uma imagem ingênua do desenvolvimento científico. A partir da análise foi possível identificar que, de maneira subentendida, há uma imagem de ciência como um desvelar da realidade, como um empreendimento que alcança gradativamente as verdades da natureza. Apontamos que tais concepções relacionadas à Natureza da Ciência produzidas fora do ambiente escolar têm influência sobre os estudantes na produção de seus discursos sobre a Natureza da Ciência e, portanto, a análise dos discursos produzidos pelos jornalistas deve estar presente nas aulas de ciências. Elas permitem que os estudantes lidem, de maneira crítica, com uma possível tensão entre os discursos sobre ciência dentro e fora da escola. Abstract. In this work we present some methodological tools in the area of discourse analysis to discuss some aspects related to the Nature of Science. We use as the primary methodological reference the polyphonic analysis, by Ducrot. A popular science text about the detection of Higgs Boson, whose speech was produced from a naive picture of scientific development has been analyzed in this work. From this analysis we found that, in a subliminal manner, there was an image of science as an enterprise of unveiling of reality, as a venture that gradually reaches the truths of nature. We point out that such conceptions related to Nature of Science produced outside the school environment have an influence on students in their discourses of Nature of Science and, therefore, the analysis of the discourses of journalists texts must be present in science classes in order to prepare students to deal critically, with possible tensions between discourses of science inside and outside school. Palavras-chave: análise do discurso, natureza da ciência, texto jornalístico Keywords: discourse analysis, nature of science, journalistic text Introdução É consenso entre os pesquisadores em ensino de ciências que além de ensinarmos teorias, modelos e conceitos científicos devemos, também, ensinar aspectos relacionados à produção deste conhecimento. Isto é, para além de ensinar as ciências, ensinar sobre ciências, o que passou a ser conhecido na literatura como Natureza da Ciência (NdC) (LEDERMAN, 2007;MATTHEWS, 2012). A preocupação com uma educação científica voltada à NdC se torna um elemento fundamental quando se verifica que imagens sobre a ciência são transmitidas pelas práticas educacionais mesmo quando os professores não planejam isso. Em outras palavras, mesmo quando estamos ensinando ciências, e não sobre ela, carregamos em nosso discurso uma visão sobre o 1 Uma versão preliminar deste trabalho foi apresentada e publicada ...

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Resumo. Neste artigo são traçadas reflexões sobre a formação de professores de ciências no âmbito da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (ECTS) e da Educação Ambiental (EA). Por um lado, a partir da análise da produção sobre ECTS e EA, discutem-se ações voltadas à formação de professores no que se refere tanto à natureza e contexto de desenvolvimento das mesmas, quanto aos elementos e/ou recomendações que têm sido enfatizados por pesquisadores. Por outro lado, são apresentados exemplos de propostas em desenvolvimento no contexto do Ensino de Ciências, em três universidades brasileiras: Universidade de Brasília (UnB), na Universidade Federal do ABC (UFABC) e na Universidade Federal do Tocantins -campus Universitário de Araguaína (UFT-Araguaína). À medida que são traçadas considerações sobre esses dois universos, da pesquisa e das universidades, discutem-se elementos para a formação de professores preocupados com o exercício crítico para a cidadania. Abstract. In this article are drawn reflections on the training of teachers of science in the context of education Science-Technology-Society (STS) and Environmental Education. On the one hand, from the analysis of production on Education STS and on Environmental Education, it is argued that the nature of actions focused on teacher training, in particular, as regards the elements and/or recommendations that have been emphasized by researchers. On the other hand, are examples of proposals for development in the context of the Teaching of the Sciences at the University A, at the University B and the University C. Where are studied e that are outlined considerations on these two universes, of research and of the Universities, we discuss elements for the training of teachers concerned with the exercise of citizenship. Palavras-chave: educação científica, CTS, educação ambiental, formação de professores Keywords: science education, STS, environmental education, teacher training Introdução A formação de cidadãos tem sido defendida como um dos objetivos da educação básica brasileira (BRASIL, 2013). Essa preocupação não é recente e a ela têm sido articuladas diferentes propostas educacionais, a exemplo da Educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (ECTS) e da Educação Ambiental (EA). Essas propostas, ainda que apresentando fundamentos e perspectivas distintas, se aproximam no sentido em que buscam uma educação escolar compatível com as transformações e riscos presentes na sociedade, almejando o desenvolvimento de compromissos sociais associados a posicionamentos críticos.Em decorrência desses pressupostos, mais do que contextualizar o conhecimento, compreender o mundo, questioná-lo e/ou se posicionar frente as suas realidades, defende-se que um aspecto central de uma educação crítica é a busca pela

Neste trabalho vamos discutir e apresentar dados de pesquisa sobre um evento de divulgação científica mundial desenvolvido pelos pesquisadores do laboratório CERN que tem como público alvo estudantes do ensino médio. Baseados nos pressupostos da alfabetização científico-tecnológica (ACT) e na procura pelo engajamento dos alunos em temas da física contemporânea discutiremos o papel das atividades do Masterclasses - Hands on na formação de jovens estudantes. Inicialmente iremos apontar as reformulações em relação às atividades do CERN que o evento ocorrido no Instituto de Física da USP propôs a fim de o aproximar do contexto educacional dos participantes. Em um segundo momento, buscaremos discutir elementos que emergem da fala dos estudantes em relação aos sentidos atribuídos à ciência quando os alunos participam de um evento de divulgação científica como apresentado aqui. Os resultados apontam que a interação e os debates com os cientistas proporcionaram reflexões que apresentam perspectivas da ACT e que indicam potencialidades para conduzir futuras atividades no evento.

As atividades investigativas têm sido recomendadas no contexto educacional há longa data, como pode ser constatado em publicações da área de Ensino de Ciências, documentos oficiais e materiais didáticos. Ao analisarmos essas produções, percebemos que há diferentes pressupostos, propostas de atividades e recomendações que nem sempre estão explícitos, dificultando uma compreensão mais crítica sobre o assunto e a própria elaboração e desenvolvimento de práticas escolares. Diante disso, neste trabalho discutimos uma sistematização das diferentes perspectivas de atividades investigativas, com ênfase nos objetivos formativos e visões de ciências, com a intenção de melhor compreender essa abordagem e contribuir para a elaboração e desenvolvimento de novas pesquisas e práticas escolares. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho bibliográfico, mais especificamente, uma análise da produção da área de ensino de ciências, por meio dos artigos publicados em revistas. Dentre os resultados, além de uma descrição da produção científica no que se refere aos objetivos das pesquisas, níveis de ensino e resultados encontrados, destacamos que as propostas analisadas apresentam diferentes objetivos formativos e visões de ciências, algumas pouco críticas e que podem veicular imagens deformadas sobre a ciência. Defendemos, nesse contexto, que à medida que tais atividades são pensadas no âmbito das questões pedagógicas propostas pelo Ensino de Ciências por Investigação, aspectos educacionais se tornam mais claros e conduzem a perspectivas processuais e reflexivas sobre as ciências.

Capítulo 1-A teoria sociológica de Pierre Bourdieu ______________ 1.1. Apresentação geral sobre a sociologia: habitus, campo e capital. _____ 1.1.1. O conceito de habitus ___________________________________________________ 1.1.2. A teoria dos campos sociais _____________________________________________ 1.1.3. Capitais cultural, social e científico. ____________________________________ Capítulo 2: A divulgação científica e as fronteiras sociológicas __ 2.1. A fronteira entre campos __________________________________________ 2.1.1. O encontro entre a ciência e a sociologia ________________________________ 2.1.2. O encontro entre a ciência e a escola ___________________________________ 2.2. A divulgação científica como fronteira ______________________________ Capítulo 3: Metodologia de Pesquisa ______________________________ 3.1. A metodologia qualitativa na pesquisa social _______________________ 3.1.1. As entrevistas com os cientistas ________________________________________ 3.1.2. Os questionários e os alunos da escola básica __________________________ Capítulo 4: Contexto da Pesquisa ________________________________101 4.1. O laboratório CERN e o experimento LHC _________________________ 4.2. A entrada no campo ______________________________________________ 4.3. O evento Masterclass Hands On Physics Particles _________________ Capítulo 5: Sentidos atribuídos: os agentes do campo científico 5.1. Cientistas brasileiros _____________________________________________ 5.2. Cientistas europeus ______________________________________________ 5.3. O pensamento emergente dos cientistas na divulgação _____________ Capítulo 6: Sentidos atribuídos: os agentes do campo escolar ___179 6.1. O grupo de estudantes do ensino médio ___________________________ 6.2. O grupo de ensino superior _______________________________________ 6.3. Os sentidos do público educacional _______________________________ Capítulo 7: Uma aquisição cultural científica como elemento para a divulgação científica _____________________________________________205 Considerações Finais ____________________________________________215

Neste artigo são discutidos aspectos relacionados à seleção e organização dos conteúdos a serem abordados durante e após visitas a laboratórios de pesquisa em física. Utilizando como exemplo o trabalho de divulgação realizado no acelerador de partículas Pelletron (Instituto de Física da Universidade de São Paulo), com alunos do ensino médio, procuramos identificar elementos que podem orientar o desenvolvimento de propostas escolares organizadas a partir de visitas a centros de pesquisa. Nesse sentido, destaca-se o potencial dessas visitas para a realização de discussões sobre as relações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade e a importância do estabelecimento de vínculos com o conteúdo escolar