RESUMOO artigo tem como base um questionário aplicado via Google Formulários a professores da rede de ensino do Maranhão acerca da realidade das aulas realizadas de forma remota. O questionário explorou a percepção dos professores sobre a viabilidade da aprendizagem e condições de aprendizagem, o quanto eles sabiam das plataformas que estavam usando, quais ferramentas e que resultados em termos de aprendizagem estavam tendo. Procurou investigar se entendiam bem sobre EaD, ensino remoto, híbrido. A avaliação dos docentes, como era de se esperar, não foi satisfatória. Metodologicamente perguntou-se o quanto o docente estava de acordo com o item perguntado, sendo ruim o maior nível de insatisfação e/ou conhecimento e excelente o maior nível, ou seja, no nível de excelente, o docente concorda que está acima de 75% a avaliação como positiva. Espera-se que a discussão seja proveitosa para o campo da educação e para a tecnologia educacional como um todo.
O objetivo deste artigo foi realizar a formação de professores para avaliar o desenvolvimento infantil de crianças com Transtorno do Espectro Autista com base em dois instrumentos para subsidiar intervenções educacionais para crianças de creches públicas do município de São Luís – MA. Foi feita a formação das professoras em dois instrumentos: Skill Growing Test, que avalia áreas crescentes do desenvolvimento infantil, e o Perfil Psicoeducacional Revisado PEP-R, que avalia sete áreas do desenvolvimento. Foi aplicado um questionário com seis perguntas para duas professoras, a formação representou uma etapa mista com nove encontros online e presencial. A formação corroborou com a fundamentação teórica para atuar com crianças com TEA e oferecer subsídios científicos para avaliar e orientar as famílias na interação com filhos no ambiente doméstico, ampliando as intervenções que realizadas nas atividades exercidas no Atendimento Educacional Especializado-AEE, mostrando-se essencial para ampliar as possibilidades de intervenção precoce na infância e conduzir estudos no contexto de creches públicas no município de São Luís produzindo boas evidências sobre a formação das professoras de crianças com TEA e suas famílias.
O ensaio reflete a questão da política indigenista como política pública no sentido de fortalecer o debate sobre a questão indígena. Parte-se da pergunta: o que é política pública? e em seguida: o que é política pública indígena? Segundo Souza (2003, p. 13) a definição mais conhecida de política pública é o pensamento elaborado por Laswell (1936) que implica em responder às questões: “quem ganha o quê, por quê e que diferença faz”. E, à segunda pergunta: de acordo com o site do Museu do índio, a política indigenista é orientada pelo indigenismo, conjunto de princípios estabelecidos a partir do contato dos povos indígenas com a sociedade nacional. Buscamos refletir sobre direitos indigenistas como direitos humanos; debatemos a controvérsia tutela versus o protagonismo indígena; pincelamos sobre o ativismo militar e a implicância com a questão indígena; e, a presentamos um panorama das políticas públicas brasileiras voltadas aos indígenas, especialmente, no Estado do Maranhão. O ensaio é uma revisão de literatura que consistiu numa etnografia virtual - busca em diversas plataformas e bases de dados como Scielo. Os questionamentos levantados foram respondidos com base na visão dos autores referendados e instituições citadas.
Os saberes docentes e a formação de professores para trabalhar a proposta de matthew lippman no ensino de filosofia no ensino fundamental The teaching knowledge in the teacher training to work on matthew lippman in the teaching of philosophy in fundamental teaching
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