RESUMOO artigo tem como base um questionário aplicado via Google Formulários a professores da rede de ensino do Maranhão acerca da realidade das aulas realizadas de forma remota. O questionário explorou a percepção dos professores sobre a viabilidade da aprendizagem e condições de aprendizagem, o quanto eles sabiam das plataformas que estavam usando, quais ferramentas e que resultados em termos de aprendizagem estavam tendo. Procurou investigar se entendiam bem sobre EaD, ensino remoto, híbrido. A avaliação dos docentes, como era de se esperar, não foi satisfatória. Metodologicamente perguntou-se o quanto o docente estava de acordo com o item perguntado, sendo ruim o maior nível de insatisfação e/ou conhecimento e excelente o maior nível, ou seja, no nível de excelente, o docente concorda que está acima de 75% a avaliação como positiva. Espera-se que a discussão seja proveitosa para o campo da educação e para a tecnologia educacional como um todo.
O artigo tem como objetivo discorrer sobre algumas questões no tocante ao que o imaginário social concebe como o que ser professor (a). As palavras professor ou professora são sinônimas da palavra docente, que significa aquele que ensina. Etimologicamente, docente descende do latim docere que significa ensinar. Como metodologia, utilizou-se a revisão de literatura para a base teórico-epistemológica por meio da etnografia virtual como mecanismo de busca nas bases: Scielo, Google Acadêmico e Portal de Periódicos da Capes, com os metadados – profissionalidade docente, identidade docente. O artigo tem, portanto, o intuito de reunir e discutir a produção científica mais recente sobre o que o imaginário social concebe sobre a figura do professor e da professora assim como investigar por meio da literatura analisada como o trabalho enquanto categoria se relaciona aos docentes. Reforça-se que é necessário que se teça discussão sobre a profissionalização e a profissionalidade docente para a construção da identidade profissional docente, pois esses profissionais já contam com arcabouço teórico-metodológico próprio adquirido por meio da experiência.
O artigo é um fragmento de monografia do curso de Artes Visuais/UFMA ampliado. Partiu-se do capítulo “Experiência e prática artística nas ações do PET - Conexões dos Saberes na Escola Municipal Santa Tereza”, em Alcântara – Maranhão, embasados nas discussões e oficinas realizadas, do eixo Direitos Humanos, Cultura. O objetivo é falar dos negros, suas trajetórias e negação de seus direitos. O estudo partiu da reflexão sobre a Lei 10.639/2003 referente ao ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas disciplinas escolares, “preferencialmente, nas áreas de Literatura, Arte e História” (BRASIL, 2003). Como Arte/educadores, compreendemos a importância de discutir a função social da escola para promoção e legitimação de ações afirmativas em prol da valorização histórica e identitária do povo brasileiro. Por isso, abordamos questões de valorização da cultura, arte e história afro-brasileira, numa escola quilombola. Objetivamos analisar as ações desenvolvidas pelo PET para efetivação e aplicabilidade da Lei no ensino de Arte na escola questionando-se: Em que medida o PET tem contribuído para a implementação da Lei no ensino de Arte da comunidade quilombola Manival para promover a Identidade Étnica?
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