The use of games in educational contexts is well documented in GBL research. Nevertheless, effectiveness evidence needs to be more extensively analyzed. An effective GBL strategy should address the learning aspects and promote players' engagement in an easy-to-use system. To gather the information already present in literature, we sought to answer how learning, engagement, and usability of games are evaluated in GBL research. We conducted a systematic review of empirical studies in ERIC, IEEE, Springer, and Web of Science databases. We included 91 studies for the final analysis and categorized their measures and instruments. We find a prevalence of learning assessments over engagement and usability assessments. Learning is mainly evaluated by direct measures, while indirect measures mostly assess engagement and usability. The use of indirect measures and instruments without psychometric qualities compromises the strength of the evidence for the effectiveness of game-based learning. Future studies should add direct assessments and indirect measures with psychometric qualities to assess engagement and usability. The study’s limitations are discussed.

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ResumoEste estudo teve por objetivo avaliar os efeitos de jogos adaptados sobre a avaliação do desempenho de pré-escolares no aprendizado de habilidades matemáticas e monetárias. Participaram oito crianças da Educação Infantil, distribuídas em dois Grupos Experimentais. Para ambos os grupos, por meio de dominós adaptados, foram ensinadas e testadas relações entre numerais impressos (A), conjuntos de pontos (B), operações de adição (C), valores impressos (D) e fi guras de cédulas e moedas (E). Inicialmente foram ensinadas as relações AB/BA e AC/CA e testadas as relações BC/CB. Posteriormente foram ensinadas as relações DC/CD, testadas as relações AD/DA e DB/BD. Finalmente ensinou-se a relação DE/ED, testando-se em seguida as relações EB/BE, EC/CE e AE/EA. Avaliações de nomeação dos estímulos e de resolução de operações de adição foram realizadas em Pré-teste, Sondas e em Pós-teste. Para o Grupo 1 as avaliações de nomeação de estímulos foram conduzidas por meio da apresentação de cartões e para o Grupo 2 foram utilizados jogos adaptados. Observou-se, para ambos os grupos, melhores resultados na resolução de operações de adição. Os resultados das avaliações sugerem que o uso de jogos adaptados pode contribuir para menor variabilidade nas avaliações de nomeação de estímulos. Palavras-chave:Jogos, matemática, manuseio de dinheiro, rede de relações, dominó. The Use of Adapted Games for Assessment of Mathematics and Monetary Skills AbstractThis study aims to evaluate the effects of adapted games over preschool child performance in arithmetic and monetary abilities. The subjects were eight children of Childhood Education, distributed in two Experimental Groups. For both groups, using adapted dominos, the following relations were taught and tested: printed numerals (A), dot sets (B), addition operations (

This study aims to evaluate the effects of adapted games over preschool child performance in arithmetic and monetary abilities. The subjects were eight children of Childhood Education, distributed in two Experimental Groups. For both groups, using adapted dominos, the following relations were taught and tested: printed numerals (A), dot sets (B), addition operations (C), printed values (D), pictures of banknotes/coins (E). First, relations AB/BA and AC/CA were taught, testing BC/CB relation. Later, relation DC/CD was taught and relations AD/DA and DB/BD were tested. Finally, relation DE/ED was taught and relations EB/BE, EC/CE and AE/EA were tested. Evaluations of stimulus naming were conducted in Pretest, Probe and Posttest stages. For Group one, the evaluations of stimuli naming were conducted via card display, and for Group two were used adapted games. Evaluation results suggest that the use of adapted games may contribute to lower tests variability in stimuli naming.Keywords: Games, arithmetic (mathematic), money handling, relationship network, domino. Utilização de Jogos Adaptados para Avaliação de Habilidades Matemáticas e Monetárias ResumoEste estudo teve por objetivo avaliar os efeitos de jogos adaptados sobre a avaliação do desempenho de pré-escolares no aprendizado de habilidades matemáticas e monetárias. Participaram oito crianças da Educação Infantil, distribuídas em dois Grupos Experimentais. Para ambos os grupos, por meio de dominós adaptados, foram ensinadas e testadas relações entre numerais impressos (A), conjuntos de pontos (B), operações de adição (C), valores impressos (D) e fi guras de cédulas e moedas (E

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Resumo Questões envolvendo a identificação, análise e interpretação de erros cometidos por estudantes em Matemática não são recentes, embora muito ainda possa ser investigado sobre esse assunto. O objetivo do presente estudo foi identificar, a partir da literatura já existente, variáveis relevantes na produção de erros em Matemática. Uma revisão sistemática da literatura do período entre 2012 e 2017 foi realizada, de forma independente, por duas pesquisadoras para avaliar a concordância entre elas. Foram pesquisados artigos nas bases de dados ERIC, PsycArticles, SciELO e Math Educ Database com os descritores erro AND matemática; erro AND procedimento AND matemática; padrão de erro AND matemática; análise de erros AND matemática; erro sistemático AND matemática e seus correspondentes em inglês e espanhol. Foram identificados 415 artigos, dos quais foram analisados 31 que tratavam da produção de erro. As variáveis identificadas como responsáveis pela produção dos erros mais comuns referem-se às causas internas ou dificuldades não especificadas do aluno e aos erros nos procedimentos de ensino. A responsabilidade pelo erro geralmente é atribuída aos alunos e a principal tendência da pesquisa é apenas informar a produção de erros, uma vez que apenas alguns estudos indicaram formas de evitar ou lidar com os erros produzidos pelos alunos de maneira específica e descritiva. Ressalta-se a importância e a necessidade de investigar práticas educativas para prevenir e lidar com erros.

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ResumoObje vou-se avaliar os efeitos de um jogo de tabuleiro sobre as respostas de seleção e consumo de alimentos de diferentes grupos alimentares. Par ciparam três crianças (P1, P2 e P3) com idades entre cinco e seis anos. A pesquisa foi composta de três fases: linha de base (LB), intervenção/jogo e pós-intervenção (PI). Na LB registrou-se a seleção de alimentos recorrendo-se a fi guras e, posteriormente, o consumo desses alimentos no almoço. Na intervenção foram realizadas 12, 11 e 13 par das com o P1, o P2 e o P3, respec vamente, nas quais compe ram a pesquisadora e o par cipante. A pós-intervenção assemelhou-se à LB. Comparando-se os dados das três fases do P1 e P3 e da LB e PI do P2 constata-se que eles consumiram alimentos que não nham por hábito consumir. Discutem-se tanto as variáveis que contribuíram para o aumento da variedade de seleção e consumo de alimentos como as limitações do estudo. Palavras-chave: comportamento alimentar, educação alimentar infan l, jogo educa vo AbstractThe objec ve of this study was to evaluate the eff ects of a Board Game on the selec on and consump on responses of foods from diff erent food groups. Three children (P1, P2 and P3) aged between fi ve and six years old par cipated. The research was composed of three phases: Baseline (LB), Interven on/play and Post-Interven on (IP). In LB, food selec on using fi gures and the subsequent consump on of these foods at lunch was recorded. In the Interven on, 12, 11, and 13 games matches were played by P1, P2, and P3, respec vely, between the researcher and the par cipant. The Post-Interven on resembled LB. Comparing the data from the three phases to P1 and P3, from LB and PI to P2, it is noted that they consumed foods that they did not use to. The procedural variables of the game that helped the par cipants to increase the variety of food selec on and consump on, as well as study limita ons, were discussed. Keywords: ea ng behavior, child food educa on, educa onal game Resumen Se obje vó evaluar los efectos de un juego de mesa sobre las respuestas de selección y consumo de alimentos de diferentes grupos alimen cios. Par ciparon tres niños (P1, P2 y P3) con edades entre cinco y seis años. La inves gación fue compuesta de tres fases: línea de base (LB), intervención / juego y post-intervención (PI). En la LB se registró la selección de alimentos por medio de fi guras y el posterior consumo de estos alimentos en el almuerzo. En la intervención se realizaron 12, 11 y 13 par dos con el P1, P2 y P3, respec vamente, en los cuales compi eron la inves gadora y el par cipante. La postintervención se asemejó a la LB. Comparando los datos de las tres fases para el P1 y P3 y de la LB y PI del P2 se constata que ellos consumieron alimentos que no tenían el hábito de consumir. Se discuten tanto las variables que contribuyeron para el aumento de la variedad de selección y consumo de alimentos así como las limitaciones del estudio. Palabras clave: conducta alimentaria, educación alimentaria infan l, juego educa vo 1 Endereço de contato: Rua Piauí, 7...