O desenvolvimento de qualquer ser humano pode ser concebido de forma intercontextual. Durante sua existência ele atravessa, mormente, dois inquestionáveis contextos de desenvolvimento: a família e a escola. Compreender como essas agências atuam, separadas e interconectadas, nesse processo de vir-a-ser do indivíduo é fundante para deseclipsar o assunto. A relação entre elas passa a ser o foco. Este artigo, de natureza teórica, apresenta um estudo não exaustivo da relação família-escola. A partir da revisão bibliográfica como metodologia, que inclui resultados de pesquisas nacionais e estrangeiras, o autor transita na temática descrevendo as principais contribuições das investigações. Concluiu-se que a relação família-escola, tomada como imprescindível ao desenvolvimento dos sujeitos, é carregada de ambivalências, conflitos, assimetrias, contradições, mas também de cooperação, de parceria e de complementaridade de ações, a depender de como se dá o jogo inter-relacional entre os envolvidos e a presença de fatores socioculturais diversos.
O estudo realizou uma reflexão teórica e prática do exercício profissional, evidenciando a particularidade do processo de trabalho da equipe multidisciplinar na Assistência Estudantil, com análises da atuação nas áreas de Serviço Social, Pedagogia e Psicologia no IFS - Campus Lagarto. Configurou-se enquanto pesquisa qualitativa com abordagem descritiva e explicativa dos processos de trabalho, recorrendo-se ao levantamento bibliográfico e da legislação e à sistematização da atuação profissional em demandas da política de Assistência Estudantil. Como resultados, essa investigação possibilitou problematizar dimensões inerentes à política de Educação e Assistência Estudantil e expor a processualidade técnica e interventiva que direciona o trabalho desenvolvido pela equipe multidisciplinar. Agregou contribuições às práticas e às respostas profissionais, sejam elas específicas por área técnica ou de cunho multidisciplinar, fortalecendo a discussão técnica das demandas entre a equipe para uma atuação fundamentada, cada vez mais, em premissas teóricas e analíticas.
Resumo: O Programa de Residência Pedagógica se inscreve de modo estratégico no âmbito de programas públicos educacionais para formação inicial de docentes para Educação Básica brasileira. Neste estudo focalizamos o impacto das ações empreendidas pelo Projeto Institucional da UFS para a formação continuada de preceptores participantes do Programa. Como método, optamos pela abordagem quantitativa com enfoque descritivo. Foi aplicado um questionário fechado para 31 docentes participantes, cujas respostas foram analisadas em seus aspectos positivos e negativos e feitas as devidas inferências estatísticas. Entre outros, os resultados sinalizam que o PRP contribui para o intercâmbio de experiências, para reaproximação do conhecimento acadêmico disciplinar e para o contato com residentes, possibilitando a atualização profissional dos seus preceptores. Foram apontados também entraves do Programa para seu desenvolvimento mais efetivo. A conclusão enfeixa principais achados e emplaca limites do estudo que representam janelas para novas pesquisas.
This paper is the result of a Master's dissertation linked to the training of educators research line, at PPGED-UFS[i].The general objective of this study was to describe the position of Arts teachers in the face of their continuing training process. Its specific objectives are: to characterize pedagogical problems with regard to Arts teaching, with emphasis on their origin and how teachers solve them; to understand the connection that these teachers establish with regard to the multivalence of artistic languages; and to relate these issues with the professional life cycle with the aspect of motivation and demand for the realization of the different modalities of continuing training. The research is configured in a qualitative - descriptive approach. The instruments used to collect qualitative data were 30 questionnaires with closed questions and 10 semi-structured interviews. The theoretical basis of this research is organized from the understanding of continuing training as a deontological element of the teaching profession and the characterization of the teaching of the curricular component Arts. The results obtained demonstrate several aspects that may affect the planning of training practices aimed at Arts teachers.
Esta produção analisa postagens/mensagens/enunciados de fóruns de discussão online presentes em dois módulos de um projeto de pesquisa específico, mapeando (e discutindo) mediações consideradas favoráveis à aprendizagem colaborativa. Como uma investigação de caráter exploratório e na modalidade estudo de caso, optamos por observação participante e análise de conteúdos como procedimentos metodológicos. A pesquisa mostra a relevância de ações mediadoras que provoquem questionamentos, reflexões e confronto de ideias/pensamentos, que fortaleça laços de comunidade, que incentive a pesquisa e o trabalho colaborativo e que arquitete situações de aprendizagem que privilegiem a interlocução e o intercâmbio de saberes e experiências entre os envolvidos. Concluímos com um rol de considerações que podem auxiliar na mediação pedagógica com esse protocolo digital. Palavras-chave: Mediação pedagógica. Aprendizagem colaborativa. Fórum de discussão.
Sabe-se que o desenvolvimento de uma nação e a inserção e ascensão social do indivíduo passam pela educação, tanto informal quanto formal, sistemática. Nesta, a escola representa o lócus central de formação na Educação Básica, e a permanência do estudante se configura condição para êxito e continuidade dos estudos em fases posteriores. Do contrário, abandonar ou evadir-se desse espaço pode gerar danos para a sociedade e ao próprio sujeito. No Brasil a evasão escolar acontece em diferentes níveis e modalidades de ensino e se constitui um dos principais problemas sistêmicos enfrentados por governantes e gestores educacionais nas últimas décadas. Não obstante tal fenômeno, aprofundado pela pandemia Covid-19, provoque prejuízos humanos e socioeconômicos, tem sido vigorosamente combatida por ações institucionais e políticas públicas, embora resultados nem sempre louváveis estejam sendo alcançados. Este trabalho trata de busca de soluções via tecnologias para dirimir a evasão no Ensino Médio no duro período do novo coronavírus. Tem como objetivo geral tão somente descrever as estratégias de enfrentamento da evasão escolar no ensino técnico de nível médio desenvolvidas pela equipe multiprofissional do IFS-Campus Lagarto com utilização de instagram, ligações telefônicas, aplicativo de bate-papo online e de vídeo-chamadas. Como método optou-se por uma abordagem qualitativa de cunho descritivo. O estudo conclui a viabilidade e eficácia de acompanhamento psicossocial e pedagógico por meio dessas tecnologias e aponta limites e possibilidades de novas pesquisas.
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