Esta seção contempla a história da Química como parte da história da ciência, buscando ressaltar como o conhecimento científico é construído. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre quais concepções da história da ciência (HC) estão associadas ao tema eletroquímica em cinco livros didáticos de química utilizados no ensino médio. Para tanto, aplicou-se a metodologia de análise textual, a partir da categorização proposta por Carneiro e Gastal (2005), nos seguintes critérios: histórias anedóticas, linearidade, consensualidade e ausência do contexto histórico mais amplo. Os resultados apontam, de forma geral, uma abordagem precária da HC e o distanciamento das concepções desejadas e consideradas adequadas para a alfabetização científica que pretendem dirimir as concepções ingênuas sobre a natureza da ciência e o trabalho dos cientistas e superar os obstáculos à aprendizagem do conhecimento científico.história da ciência, ensino de química, livro didático História da Ciência nos Livros Didáticos de Química:Eletroquímica como Objeto de Investigação É fato que o entendimento da construção do conhecimento humano, propiciado pela análise histórica, colabora para a superação das visões ingênuas, distorcidas e estereotipadas da ciência e efetivamente tem o potencial de "contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico [dos] alunos e discutir com os mesmos que as teorias científi-cas não são definitivas e incontestáveis" (Batista et al., 2008, s/n). Não obstante, essa história da ciência (HC), para alcançar esses objetivos, deve ter como cerne as atuais concepções historiográficas, que consideram toda a complexidade que está envolvida na construção do conhecimento científico e também os contemporâneos "aspectos da natureza da Ciência considerados consensuais" pelos pesquisadores em educação da ciência (Oki, 2006, p. 113).No caso, pode-se afirmar que as gerações passadas de estudantes, cuja importância da inclusão da HC nos conteú-dos acadêmicos não era considerada, foram alijados da visão da ciência: produzida por seres humanos, que tanto acertam quanto erram; comunica-se e utiliza-se de conhecimentos produzidos por outros, inclusive os empíricos do senso comum; e cujas vidas e trabalho são afetados pelo contexto social, político, econômico, religioso, entre outros, no qual estão inseridos (Sequeira; Leite, 1988).Desde 1855, quando se iniciaram os alertas apontando para o potencial que a HC tem em desmistificar a natureza da ciência e motivar os alunos ao estudo das ciências (Matthews, 1995) Apoderando-se dessas preconizações, é certa a expectativa da adequada inclusão/revisão das abordagens da HC nas coleções didáticas de química, tendo em vista que, na maioria das vezes, estas são a principal fonte de consulta do docente para o planejamento e a roteirização de suas
Este artigo tem com objetivo descrever a relação dos Recursos Abertos Educacionais (REA) com a democratização do conhecimento e sua aplicabilidade didática. Justifica-se este estudo pela relevância dos recursos digitais ofertados livre e abertamente para educadores e estudantes nos processos de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa teórica, de abordagem qualitativa, realizada com acadêmicos do 4º período de um Curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior de Sergipe, em dois repositórios de conteúdos digitais em redes brasileiras. O estudo evidenciou o processo de ensino como ato contínuo e a relevância da linguagem para a prática docente pautada no uso e reúso dos REA. Palavras-chave: Recursos educacionais abertos. Democratização de conhecimento. Prática docente.
Este estudo apresenta as ações relacionadas ao estágio e às práticas em contextos profissionais na formação universitária das licenciandas do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Sergipe/Campus Professor Alberto Carvalho, inserindo-se no componente curricular Estágio Supervisionado IV, com vistas a discutir sobre as itinerâncias e a apropriação de aprendizagens em redes colaborativas para a atuação no campo da gestão e dos diferentes espaços e tempos pedagógicos da escola básica numa abordagem inter e transdisciplinar. A trilha metodológica seguiu os princípios da intervenção, baseada em problemáticas do cotidiano de cinco unidades de ensino públicas das redes estadual e municipal, envolvendo a participação de 23 estagiárias e o apoio de membros do PET Educação – Conexão de Saberes, do Grupo de Aprendizagem e Ensino de Física (GAEF) e do Grupo de Pesquisa Relicário. Os resultados sinalizaram que as itinerâncias formativas (re)construídas pelos envolvidos promoveram impactos no campo do desenvolvimento humano e social das escolas e da própria UFS, haja vista aproximar as diversas realidades, potencializar o trabalho colaborativo, criar espaços de diálogos e autonomia entre os atores.
This research aims to map the advances of the Open University of Brazil (UAB) in Sergipe in relation to the expansion and internalization of the graduation courses offered, in order to highlight the impact of the public policy promoted by the federal government that seeks to expand and internalize the courses offering and higher education programs, through e-learning. To do so, we performed quantitative research using basic statistics techniques to describe the percentage, mean and standard deviation. The results indicate that the innumerable obstacles to public policy and the lack of recognition of the profession are obstacles to the valuation of the teacher, issues that directly affect the demand of individuals for graduation courses in the country.
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