Currently, schools face the challenge of dealing with the phenomena of cyberbullying, which is increasingly present among teenagers. This study analyses teachers’ and students’ perception of the problem, as well as the strategies that both groups use to avoid it. Its findings will allow advances in prevention and intervention in the schools. The study was conducted on 1704 primary and secondary school students and 238 teachers who completed questionnaires about cyberbullying. We used a cross-sectional descriptive method. Findings show significant differences in the motives teachers attributed to cyberbullying. These depend on the educational stage they work in, whereas, among students, it depends on the role they have in the cyberbullying: victim or aggressor. We also find differences in the intervention strategies used by teachers, depending on the type of school, educational stage, and gender. Those used the most are communicating, mediating and seeking help. For students, the predominate strategies are avoidance, protection, and reporting. Schoolchildren, in general, show little confidence in their teachers' ability to solve the problem of cyberbullying. The study highlights the importance of training teachers and providing them with action models when faced with this issue, and it points out the necessity of coordinating the efforts of both teachers and students. Actualmente los centros educativos tienen el reto de enfrentarse al fenómeno del ciberacoso, cada vez más presente entre los adolescentes. El presente estudio analiza la percepción del profesorado y del alumnado y las estrategias que ambos colectivos utilizan para afrontarlo. Su conocimiento permitirá avanzar en su prevención e intervención en las aulas. El estudio se realizó con 1.704 estudiantes de educación primaria, secundaria y 238 profesores a los que se aplicaron sendos cuestionarios sobre ciberacoso. Se utilizó un método descriptivo y transversal. Los resultados muestran diferencias significativas en las causas que el profesorado atribuye al ciberacoso según la etapa educativa donde ejerza la docencia, apareciendo en el alumnado según el rol que adopta en la situación de acoso: víctima o acosador. También se encuentran diferencias en las estrategias de intervención utilizadas por el profesorado, según la titularidad del centro, la etapa educativa y el sexo, siendo las más empleadas comunicar, mediar y buscar ayuda; en el alumnado predominan las estrategias de evitación, protección y denuncia. Los escolares en general muestran escasa confianza en el profesorado para resolver el problema del ciberacoso. Se concluye exponiendo la importancia de dotar al profesorado de formación específica y de modelos de actuación ante este fenómeno, y señalando la necesidad de coordinar los esfuerzos de docentes y estudiantes.
e professora na mesma instituição. ResumoEste estudo tem por objetivo discutir a agressividade na Educação Infantil e o jogo como possibilidade de trabalho com a questão. Foi feita uma revisão bibliográfica sobre a agressividade dos 2 aos 6 anos, e também na Educação Infantil, e o jogo como meio facilitador no trabalho sobre o tema. Percebe-se que a agressividade no ensino infantil está cada vez mais presente, isso pode ser explicado pela falta de estrutura familiar, falta de atenção dos pais, reprodução de atitudes presenciadas, tentativa de chamar a atenção do outro etc. O jogo pode ser um instrumento para lidar com a agressividade, pois por meio dele a criança brinca e, dentro desse mundo imaginário do brincar, podem ser construídas atitudes positivas, criatividade estimulada, podendo transformar a realidade. Palavras-chave: Agressividade -Educação Infantil -Jogo
Resumo: A educação infantil constitui-se no momento em que as crianças internalizam importantes conhecimentos que as auxiliarão para o resto de suas vidas, influenciando na sua formação e em suas práticas. O presente artigo reflete sobre o professor generalista, responsável pelo trabalho corporal, na educação infantil, de quais conhecimentos dispõe para desenvolver tal tarefa e como vê a importância desse trabalho para as crianças; aborda, ainda, segundo pesquisa realizada, a possível necessidade de um professor especialista na área para trabalhar o movimento e faz um questionamento sobre a preparação desse profissional para lidar com crianças de educação infantil. Conclui o presente, dialogando com essas questões e abrindo uma discussão sobre a possibilidade de um trabalho desses dois profissionais, em parceria, no sentido de garantir à criança, uma educação mais específica e que auxilie no seu desenvolvimento integral, Palavras-chave: Educação infantil. Professor. Trabalho corporal. Body work in early childhood education: finally who should actually achieve it?Abstract: Early childhood education is at the moment that the children internalize important knowledge that help the rest of their lives, influencing its formation and its practices. This article reflects on the teacher generalist, responsible for working on body movement with the children in early childhood education, which has expertise to develop such a task and sees the importance of this work for children, also discusses the second survey conducted, the possible need for a specialist teacher to work in the movement and is a question on the preparation of this work to deal with children in early childhood education. This article concludes the dialogue with these issues and open a discussion about the possibility of these two professionals work in partnership to ensure the child a more specific education and to help in its full development.
Considerando documentos que foram referência para a Educação Infantil (EI), como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), que inclui o eixo Movimento, e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) (2010), que especificam as interações e as brincadeiras para crianças pequenas na EI, o objetivo deste artigo foi investigar a presença do movimento na rotina e suas interseções com as demais experiências em atividades realizadas em uma creche de um município do interior de São Paulo. As observações indicaram que propostas interdisciplinares são possíveis, e estão presentes no cotidiano das escolas de EI, apesar de o movimento como finalidade não ser frequentemente incentivado nas experiências diárias das crianças.
ResumoO estudo teve como objetivo analisar a presença do/a professor/a de Educação Física na Educação Infantil da rede pública de ensino de Jundiaí, SP. Foi realizada pesquisa qualitativa por meio de observações de 50 aulas de Educação Física em 4 escolas e entrevistas semi-estruturadas com os/as 4 professores/as observados/as e as 4 coordenadoras pedagógicas. Verificou-se que a prefeitura fornece material didático e horários de capacitação aos/às especialistas. Porém, esses/as ainda carecem de maior integração e valorização no contexto escolar. Faltam condições estruturais adequadas e a tematização da Cultura Corporal ainda é pouco presente nas escolas. É necessário que se continue em busca de aprimoramentos para a Educação Infantil que dizem respeito não só ao/à especialista, mas a todos/as os/as envolvidos/as no trabalho escolar. ResumenEl estudio tuvo como objetivo analizar la presencia del profesor de Educación Física en la enseñanza infantil de la rede pública de la ciudad de Jundiaí, SP. Fue realizada investigación cualitativa por médio de observaciones de 50 clases de Educación Física en 4 escuelas y entrevistas semiestructuradas con los 4 profesores observados y los 4 cordinadores pedagógicos. Los resultados apuntaron que son ofrecidos materiales didácticos y períodos para formación profesional a los docentes. Sin embargo, hay necesidad de mayor integración y valoración del area. Faltan condiciones estruturales adecuadas y la Cultura Corporal es todavia poco trabajada en la escuela. Hay necesidad de mantener la búsqueda de mejoras para la enseñanza infantil para todos los involucrados en el trabajo escolar, no solamente los profesores.Palabras Clave: Educación Física Escolar; Enseñanza Infantil; Profesor de Educación Física; Práctica Docente AbstractThe aim of this study was to analyze the presence of Physical Education teachers in public Early Childhood Education in Jundiaí, in the countryside of São Paulo state. It was observed 50 Physical Education classes in 4 schools and semi-structured interviews, which were applied to 4 Physical Education professionals and to 4 educational coordinators. It was verified that the city hall provides didactic material and training schedules to the specialists. However, these still need greater integration and appreciation in the school context. There are no adequate structural conditions and the thematization of Body Culture is still not very present in schools. It is necessary to continue the search for improvements to Early Childhood Education that concern not only the specialist, but all those involved in school work.
Resumo Este trabalho tem como objetivo analisar os artigos sobre o Pibid disponíveis na base de dados Scielo e no Portal de Periódicos da Capes. Para tal, fizemos uma revisão bibliográfica tomando como referência o descritor "Pibid", na qual foram selecionados um total de 26 artigos. As análises foram feitas a partir dos resumos dos textos e realizadas levando-se em conta: data da publicação, número de autores, instituição a que são vinculados, tipo de pesquisa, áreas de conhecimento e temáticas abordadas nos mesmos. Sendo o Pibid uma iniciativa que articula a relação universidade-escola e é constituído pelos sujeitos diretamente envolvidos na profissão docente é muito provável que o fomento promovido pelo programa esteja ampliando horizontes de possibilidades que devolvam aos professores e profissionais da educação o valor de sua própria constituição profissional, como mostram os artigos estudados e seus resultados.Palavras-chave: Artigos científicos. Formação de professores. Parceria universidade-escola. Pibid. AbstractThis work aims to analyze the articles about Pibid published in Scielo database and website Portal of Periodicals of Capes. To this end, we made a literature review with reference to the descriptor "Pibid" in which we reselected a total of 26 articles. Analyses were made from the abstracts of articles and performed taking into account: date of publication, number of authors, institution to which they are linked, type of research, areas of expertise and the issues addressed in them. Being the Pibid a program that articulates the university-school relationship and is formed by the people directly involved in the teaching profession is very likely that the program promoted new horizons of possibilities that return to teachers and education professionals the value of its own constitution professional, as shown in the analyzed studies and their results.
O objetivo do estudo é compreender, sob perspectiva discente, a interferência do marcador gênero nas relações dos/as estudantes de Ensino Médio com a Educação Física (EF). Trata-se de uma pesquisa descritiva com 94 alunos e 88 alunas de 8 escolas estaduais de São Paulo (Brasil), que levantou informações de gosto, importância e participação na disciplina EF, a partir de aplicação de questionário estruturado. Os resultados indicam que meninos atribuem maior importância, gostam e participam mais do que as meninas. Contudo, não é possível afirmar que meninas desgostam, não participam e não atribuem importância. Em cotejo com a literatura, a participação das alunas na EF, além do fator gosto, está concatenada a obrigação ou via “obediência-subversiva” no ambiente ambíguo escolar, de discursos explícitos de igualdade de condições e de práticas implícitas segregacionistas de gênero; por sua vez, a referida ambiência implícita favorece a “colonização” de meninos nas aulas de EF. Concluímos que são os docentes (homens e mulheres) que podem problematizar a desigualdade e ajudar a instituir uma EF com equidade de gênero.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.