Cardiovascular diseases (CVDs) are disorders of the heart and blood vessels and are a major cause of disability and premature death worldwide. Individuals at higher risk of developing CVD must be noticed at an early stage to prevent premature deaths. Advances in the field of computational intelligence, together with the vast amount of data produced daily in clinical settings, have made it possible to create recognition systems capable of identifying hidden patterns and useful information. This paper focuses on the application of Data Mining Techniques (DMTs) to clinical data collected during the medical examination in an attempt to predict whether or not an individual has a CVD. To this end, the CRossIndustry Standard Process for Data Mining (CRISP-DM) methodology was followed, in which five classifiers were applied, namely DT, Optimized DT, RI, RF, and DL. The models were mainly developed using the RapidMiner software with the assist of the WEKA tool and were analyzed based on accuracy, precision, sensitivity, and specificity. The results obtained were considered promising on the basis of the research for effective means of diagnosing CVD, with the best model being Optimized DT, which achieved the highest values for all the evaluation metrics, 73.54%, 75.82%, 68.89%, 78.16% and 0.788 for accuracy, precision, sensitivity, specificity, and AUC, respectively.
ResumoEste estudo tem por objetivo analisar as teses e dissertações brasileiras, High skills / giftedness: what do the research on these invisible children say? AbstractThis study aims to analyze Brazilian theses and dissertations, from 2005 to 2014, which deal with the identification of students with high skills / giftedness. We conducted a survey with the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination of Personal Improvement of Higher Education, the Brazilian Library of Thesis and Dissertations, the Platform Sucupira and the main Graduate Programs with production in the area of Special Education in Brazil. The descriptors used were Identification, High Abilities, Giftedness, Precocity, Talent and Endowment. When analyzing the results we found that 20% of all publications deal with identification, with 2012 being the year with the highest number of publications. Regarding the place and type of publications, the dissertations and the Federal University of São Carlos stand out. Regarding the categorization of research, we highlight the identification of students in specific contexts, specific publics and the elaboration of identification instruments.Keywords: Gifted; scientific research; identification. Altas habilidades/superdotación: ¿lo qué dicen las investigaciones sobre estos niños invisibles? ResumenEste estudio tiene por objetivo analizar las tesis y tesinas brasileñas, en el período de 2005 a 2014, que abordan la temática de la identificación de estudiantes con altas habilidades/superdotación. Realizamos un levantamiento junto al Banco de Tesis y Tesinas de la Coordinación de Mejora Personal de Nivel Superior, a la Biblioteca Brasileña de Tesis y Tesinas, a la Plataforma Sucupira y a los principales Programas de Postgrado con producción en el área de la Educación Especial en Brasil. Los descriptores utilizados fueron Identificación, Altas Habilidades, Superdotación, Precocidad, Talento y Dotación. Al analizar los resultados constatamos que el 20% del total de publicaciones abordan la temática de la identificación, siendo 2012 el año con número más elevado de publicaciones. En relación al sitio y tipo de publicaciones, se destacan las tesinas y la Universidad Federal de São Carlos. Cuanto a la categorización de las investigaciones, destacamos la identificación de estudiantes en contextos específicos, públicos específicos y elaboración de instrumentos de identificación.Palabras clave: Superdotados; investigación científica; identificación.Setembro/Dezembro de 2016: 561-568.
http://dx.doi.org/10.5902/1984686X9204 Entre os alunos com necessidades educacionais especiais, sujeitos da educação especial, encontram-se aqueles que apresentam altas habilidades/superdotação, um fenômeno complexo que demanda o envolvimento de profissionais e pesquisadores da área educacional a fim de favorecer o desenvolvimento da potencialidade destes alunos. Neste sentido, objetivamos identificar e analisar teses e dissertações que se propõem a investigar a temática das altas habilidades/superdotação, verificando a participação da área da Educação nestas pesquisas. O estudo se deu por meio de levantamento bibliográfico, norteado pelas seguintes questões: As pesquisas sobre altas habilidades/superdotação vêm crescendo nos últimos anos? Qual é a participação da área da Educação nestas pesquisas? Quais os assuntos relacionados às altas habilidades/superdotação abordados na Educação? A quais instituições estes pesquisadores estão vinculados? Os resultados nos mostram que estas pesquisas apresentam uma tendência crescente e que há predomínio da área da Educação nesta produção científica. No entanto, há um desequilíbrio entre as instituições que se propõe a investigar a temática nas regiões brasileiras, bem como entre os assuntos abordados por estas pesquisas sobre altas habilidades/superdotação.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educac ßão Nacional, n°9 394/96, dispõe que a Educac ßão Especial e "a modalidade de educac ßão escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores 1 de necessidades especiais" (BRASIL, 1996, p. 43), garantindo que os sistemas de ensino assegurarão a esses alunos, "curr ıculos, m etodos, t ecnicas, recursos educativos e organizac ßão espec ıficos, para atender as suas necessidades" (BRASIL, 1996, p. 44). Segundo a Pol ıtica Nacional de Educac ßão Especial na Perspectiva da Educac ßão Inclusiva (BRASIL, 2008) seu p ublico-alvo são os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotac ßão (AH/SD).E a esse ultimo grupo que destinaremos nosso foco de investigac ßão.Embora estejam entre os estudantes que se inserem no p ublico-alvo da Educac ßão Especial, os alunos com AH/SD não são aqueles que mais receberam atenc ßão por parte da mídia, das políticas governamentais para a educac ßão ou mesmo da comunidade acadêmica. Por em, e possível constatar uma tendência de crescimento nos estudos relacionados a essa tem atica, na medida em que aumenta o envolvimento de pesquisadores das areas da educac ßão e da psicologia com a mesma (CHACON; MARTINS, 2014).Nesse sentido, conhecer as produc ßões da area contribui para a formac ßão do pesquisador e para que sejam encontradas respostas para problemas ainda não resolvidos. Assim, reconhecemos a importância do empreendimento de an alises acerca do conhecimento produzido na area das AH/SD, principalmente por se tratar de um campo onde "ainda não se tem certeza de quem são e onde estão essas pessoas com AH/SD", o que instala uma problem atica que s o poder a ser resolvida por meio da pr opria pesquisa (FREITAS, 2014, p. 132).P erez e Freitas (2009) constataram que a produc ßão cientí-fica da area ainda e inexpressiva no contexto brasileiro, mesmo tendo em vista que as primeiras pesquisas datam da d ecada de 1920-1930. Diante do exposto, esse estudo tem por objetivo elaborar um panorama em relac ßão as teses e dissertac ßões brasileiras defendidas, no período de 1987 a 2014 2 , na area das AH/SD, identificando as tem aticas abordadas, o ano e local de publicac ßão, al em do nível de ensino no qual foram produzidas. 1Salientamos que atualmente, no Brasil, não utilizamos o termo "portadores" de necessidades especiais, mas sim pessoas com necessidades especiais, no entanto, por se tratar de uma citac ßão direta não fizemos alterac ßões no texto original. Informamos que o levantamento bibliogr afico foi realizado em portais online em novembro/2014, dessa maneira, h a teses e dissertac ßões que ainda não estavam disponíveis e por esse motivo não foram incluídas nesse estudo.ª 2016 NASEN
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 International (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Resumo: Alunos precoces diferem de seus pares etários em virtude de habilidades antecipadamente desenvolvidas, as quais podem indicar a existência de superdotação. Porém, é necessário aguardar o fim da infância para verificar se a diferença apresentada resulta de uma configuração cognitiva superior ou de uma prematuridade no desenvolvimento. Enquanto isso, ações devem ser desenvolvidas em favor do pleno desenvolvimento dos potenciais, o que requer que essas crianças sejam reconhecidas, mas tal reconhecimento pode ser prejudicado por mitos e estereótipos. Assim, objetivamos investigar se alunos precoces apresentam outras características além das que a literatura aponta, a fim de contribuir com a ampliação dos conhecimentos dos educadores a respeito desse alunado, bem como com a desmistificação a respeito de quem são esses indivíduos. Os resultados mostram que eles estão sujeitos a problemas e dificuldades que podem parecer incompatíveis com suas potencialidades e que demandam atenção para aspectos que ultrapassam suas habilidades. Evidencia-se que as associações entre crianças precoces ou superdotadas e alunos exemplares são equivocadas. Palavras-chave: precocidade, altas habilidades/superdotação, estereótipos.Abstract: Precocious students differ from their age peers because early developed abilities, which may indicate the existence of giftedness. However, it is necessary to await the end of childhood to check if the presented difference is the result of a higher cognitive configuration or prematurity in the development. Meanwhile, actions must be developed in favor of the full development of potentials, which requires that these children are recognized, but such recognition may be harmed by myths and stereotypes. Thus, we aimed to investigate whether precocious students have other features in addition to the ones related in literature in order to contribute to the expansion of knowledge of the teachers about this student body, as well as the demystification about these individuals. The results show that they are subject to problems and difficulties that may seem incompatible with their potential and that require attention to matters beyond their abilities. It is evident that the associations between early or gifted children and exemplary students are mistaken.
RESUMO a precocidade é um fenômeno ainda pouco estudado nacionalmente. Desse modo, considera-se relevante o empreendimento de investigações acerca de estudantes que demonstram habilidades precocemente desenvolvidas a fim de contribuir para o crescimento do conhecimento científico sobre a temática. Frente a essa problemática, o objetivo deste estudo foi verificar se um aluno precoce apresentava características de altas habilidades/superdotação de acordo com literatura, em especial as que se relacionam à criatividade e à aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de observações desse aluno em relação à leitura e escrita em situações escolares. Também foram realizadas entrevistas com seus pais. As observações foram registradas em diários de campo, ao passo que a entrevista foi gravada e integralmente transcrita. A análise ocorreu qualitativamente. Os resultados demonstraram a presença de características de altas habilidades/superdotação no comportamento do aluno e apontaram para a necessidade de atenção educacional que considere e respeite suas peculiaridades e estimule o desenvolvimento de suas potencialidades, porém, sem perder de vista suas necessidades próprias da infância.
O professor tem um papel fundamental na efetivação da educação inclusiva, sendo imprescindíveis, conhecimentos, motivação e recursos. No âmbito motivacional, ressalta-se a importância da autoeficácia docente, compreendida como o julgamento do professor a respeito de suas capacidades profissionais. Se um professor tem dúvidas sobre suas competências didáticas, tende a visualizar um cenário de insucesso que influi negativamente sobre seu esforço e dedicação, o que evidencia a importância de altos níveis de autoeficácia, em especial, no trabalho com estudantes pertencentes ao público da Educação Especial. Logo, é relevante buscar estratégias que a fortaleçam, de maneira que a formação docente pode ser uma alternativa. O objetivo deste estudo é verificar a produção de conhecimentos acerca da autoeficácia docente no contexto da Educação Especial no Brasil e no exterior, e, analisar as pesquisas que investigaram os efeitos da formação sobre a autoeficácia de professores para a inclusão escolar. Revisaram-se, sistematicamente, artigos, teses e dissertações levantados a partir de seis bases de dados nacionais e internacionais, totalizando 74 produções que relacionam autoeficácia docente e Educação Especial, cinco delas, brasileiras. A análise ocorreu a partir da leitura dos trabalhos, elaboração de quadros de registro e estatística descritiva. Do total, as 12 pesquisas que envolviam formação de professores foram analisadas qualitativamente e demonstraram que a formação pode aumentar os níveis de autoeficácia docente, de modo que tal probabilidade é ampliada com a articulação entre teoria e prática bem-sucedida. Enfatiza-se a potencialidade das experiências vicárias na formação docente enquanto uma das principais fontes de autoeficácia.
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