A pandemia da COVID-19 fez com que instituições de ensino do mundo inteiro adotassem o ensino remoto emergencial para dar continuidade ao ano letivo. Assim, os professores se reinventam todos os dias para dar continuidade as atividades pedagógicas. O período desafiador pode também ser promissor para a inovação da educação, indicando que as tecnologias digitais podem se tornar grandes aliadas no processo de ensino-aprendizagem em todos os níveis de ensino. O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender a concepção de professores acerca do momento revés em que a educação se encontra, e os desafios que a pandemia do COVID-19 impôs à sua práxis. Trata-se de estudo quanti-qualitativo, composto por uma amostra não probabilística, formada por 170 professores da sala de aula regular da Educação Básica, do estado de São Paulo, que declararam estarem desenvolvendo atividades de ensino na modalidade remota. Identificamos que apesar das dificuldades em transpor o ensino presencial para a modalidade remota e da utilização das TDIC, os docentes apontam o quando o momento pandêmico é desafiador e enriquecedor para a prática docente. Assim, as tecnologias digitais que eram utilizadas como recursos de apoio ao processo de aprendizagem, tornaram-se o artefato principal do ensino remoto.
ResumoEste estudo tem por objetivo analisar as teses e dissertações brasileiras, High skills / giftedness: what do the research on these invisible children say? AbstractThis study aims to analyze Brazilian theses and dissertations, from 2005 to 2014, which deal with the identification of students with high skills / giftedness. We conducted a survey with the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination of Personal Improvement of Higher Education, the Brazilian Library of Thesis and Dissertations, the Platform Sucupira and the main Graduate Programs with production in the area of Special Education in Brazil. The descriptors used were Identification, High Abilities, Giftedness, Precocity, Talent and Endowment. When analyzing the results we found that 20% of all publications deal with identification, with 2012 being the year with the highest number of publications. Regarding the place and type of publications, the dissertations and the Federal University of São Carlos stand out. Regarding the categorization of research, we highlight the identification of students in specific contexts, specific publics and the elaboration of identification instruments.Keywords: Gifted; scientific research; identification. Altas habilidades/superdotación: ¿lo qué dicen las investigaciones sobre estos niños invisibles? ResumenEste estudio tiene por objetivo analizar las tesis y tesinas brasileñas, en el período de 2005 a 2014, que abordan la temática de la identificación de estudiantes con altas habilidades/superdotación. Realizamos un levantamiento junto al Banco de Tesis y Tesinas de la Coordinación de Mejora Personal de Nivel Superior, a la Biblioteca Brasileña de Tesis y Tesinas, a la Plataforma Sucupira y a los principales Programas de Postgrado con producción en el área de la Educación Especial en Brasil. Los descriptores utilizados fueron Identificación, Altas Habilidades, Superdotación, Precocidad, Talento y Dotación. Al analizar los resultados constatamos que el 20% del total de publicaciones abordan la temática de la identificación, siendo 2012 el año con número más elevado de publicaciones. En relación al sitio y tipo de publicaciones, se destacan las tesinas y la Universidad Federal de São Carlos. Cuanto a la categorización de las investigaciones, destacamos la identificación de estudiantes en contextos específicos, públicos específicos y elaboración de instrumentos de identificación.Palabras clave: Superdotados; investigación científica; identificación.Setembro/Dezembro de 2016: 561-568.
RESUMO: o computador está presente no cotidiano escolar e sua utilização, por meio de softwares educativos, deve ser mediado e planejado para que esse recurso contribua para a aprendizagem dos alunos, inclusive aqueles com deficiência intelectual (DI). Sendo assim, tivemos por objetivo propor atividades específicas de informática para alunos com DI, por meio de softwares educativos, além de quantificar e analisar as estratégias técnicas e pedagógicas utilizadas. Participaram da pesquisa seis alunos categorizados como DI, matriculados em duas escolas públicas. Para coletar informações utilizamos protocolos de observação e diário de campo. Os dados foram analisados de maneira quantitativa e qualitativa, sendo estes baseados nos conceitos de mediação e zona de desenvolvimento proximal da teoria histórico-cultural. Os resultados indicaram que se os conteúdos trabalhados nas aulas de informática convergirem com as atividades propostas em sala de aula, os alunos com DI têm oportunidades de experienciar atividades diferenciadas que lhes possibilitem o sucesso. Observamos que foram as estratégias de ensino que possibilitaram aos alunos participantes compreender e realizar corretamente as atividades propostas. Dessa maneira, consideramos que os conhecimentos técnicos a respeito dos softwares educativos e os conhecimentos pedagógicos sobre o conteúdo que está sendo trabalhado, não são suficientes para que a atividade proposta contribua para o desenvolvimento de alunos com DI. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Softwares Educativos. Deficiência Intelectual. Estratégias Técnicas e Pedagógicas. ABSTRACT:The computer is present in everyday school life and using it with educational software must be mediated and planned in order for this resource to contribute to student learning, including those with intellectual disabilities (ID). Therefore, the aim was to propose specific computer activities for students with ID using educational software, and to quantify and analyze the technical and pedagogical strategies used. The participants were six students with ID enrolled in two public schools. To collect information we used observation protocols and a field journal. Data were analyzed quantitatively and qualitatively, based on the concepts of mediation and the zone of proximal development of cultural-historical theory. The results indicated that when the content developed in the computer classes were compatible with the proposed activities in the classroom, students with ID had opportunities to experience different activities that enable them to be successful. We noted that what enabled them to understand and correctly perform the proposed activities were the teaching strategies. Thus, we consider that technical knowledge about educational software and pedagogical knowledge about content that is being worked on, are insufficient to ensure that the proposed activity will contribute to the development of students with ID.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educac ßão Nacional, n°9 394/96, dispõe que a Educac ßão Especial e "a modalidade de educac ßão escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores 1 de necessidades especiais" (BRASIL, 1996, p. 43), garantindo que os sistemas de ensino assegurarão a esses alunos, "curr ıculos, m etodos, t ecnicas, recursos educativos e organizac ßão espec ıficos, para atender as suas necessidades" (BRASIL, 1996, p. 44). Segundo a Pol ıtica Nacional de Educac ßão Especial na Perspectiva da Educac ßão Inclusiva (BRASIL, 2008) seu p ublico-alvo são os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotac ßão (AH/SD).E a esse ultimo grupo que destinaremos nosso foco de investigac ßão.Embora estejam entre os estudantes que se inserem no p ublico-alvo da Educac ßão Especial, os alunos com AH/SD não são aqueles que mais receberam atenc ßão por parte da mídia, das políticas governamentais para a educac ßão ou mesmo da comunidade acadêmica. Por em, e possível constatar uma tendência de crescimento nos estudos relacionados a essa tem atica, na medida em que aumenta o envolvimento de pesquisadores das areas da educac ßão e da psicologia com a mesma (CHACON; MARTINS, 2014).Nesse sentido, conhecer as produc ßões da area contribui para a formac ßão do pesquisador e para que sejam encontradas respostas para problemas ainda não resolvidos. Assim, reconhecemos a importância do empreendimento de an alises acerca do conhecimento produzido na area das AH/SD, principalmente por se tratar de um campo onde "ainda não se tem certeza de quem são e onde estão essas pessoas com AH/SD", o que instala uma problem atica que s o poder a ser resolvida por meio da pr opria pesquisa (FREITAS, 2014, p. 132).P erez e Freitas (2009) constataram que a produc ßão cientí-fica da area ainda e inexpressiva no contexto brasileiro, mesmo tendo em vista que as primeiras pesquisas datam da d ecada de 1920-1930. Diante do exposto, esse estudo tem por objetivo elaborar um panorama em relac ßão as teses e dissertac ßões brasileiras defendidas, no período de 1987 a 2014 2 , na area das AH/SD, identificando as tem aticas abordadas, o ano e local de publicac ßão, al em do nível de ensino no qual foram produzidas. 1Salientamos que atualmente, no Brasil, não utilizamos o termo "portadores" de necessidades especiais, mas sim pessoas com necessidades especiais, no entanto, por se tratar de uma citac ßão direta não fizemos alterac ßões no texto original. Informamos que o levantamento bibliogr afico foi realizado em portais online em novembro/2014, dessa maneira, h a teses e dissertac ßões que ainda não estavam disponíveis e por esse motivo não foram incluídas nesse estudo.ª 2016 NASEN
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