Resumo:O objetivo desse artigo é refletir, a partir de uma revisão da literatura, como as práticas escolares contemporâ-neas estão a educar os corpos de meninos e meninas para produzirem as diferenças. Discutem-se as questões do gênero e do corpo como um campo e de relações de poder que influenciam as experiências e expectativas de representação do erotismo, da sexualidade e do corpo. Na tentativa de mostrar a necessidade de incluir o princí-pio da coeducação para ampliação das relações de gêne-ro nas práticas educativas, bem como as desigualdades no campo da educação. Palavras-chave:Corpo. Docência. Gênero. Coeducação. * Este artigo é fruto da pesquisa em andamento intitulada "Introduzindo a perspectiva de gênero na formação de professores para uma educação não discriminadora", financiada pelo CNPq.

ResumoO propósito desse texto é problematizar as potencialidades de uma pedagogia e um currículo queer na escola. Problematizamos o argumento de que a pedagogia queer propõe uma nova postura política, inserindo novas estratégias, atitudes, procedimentos pedagógicos subversivos, demancando possibilidades de negociação no espaço escolar. Conclui-se que, estranhar o currículo da escola, passar a ser uma das inovações que a pedagogia queer propõe a a@s estudantes e professor@s hoje.Palavras-chave: Pedagogia Queer. Currículo Queer. InovaçãoPedagógica.

Transsexuality and education: analysis of knowledge production in education periodic of capes (2012-2016) Transexualidade e educação: análise da produção do conhecimento em periódicos de educação da capes (2012-2016

O propósito desse texto é problematizar as potencialidades de uma pedagogia e um currículo queer na escola. Problematizamos o argumento de que a pedagogia queer propõe uma nova postura política, inserindo novas estratégias, atitudes, procedimentos pedagógicos subversivos, demancando possibilidades de negociação no espaço escolar. Conclui-se que, estranhar o currículo da escola, passar a ser uma das inovações que a pedagogia queer propõe a a@s estudantes e professor@s hoje

In this article, I propose an analysis on gender from the escrevivência trans* movement. In the first section of this text, I discuss how trans* writing is enhancing trans* self-awareness, thus validating new ways of creating knowledge about these individuals from themselves, stimulating me to describe them instead of theorizing about their lives. In the second part, I discuss the rise of a trans* pedagogy that promotes teaching, expanding the representativeness of this knowledge, from a pedagogical approach based on the principles of teaching as a transgender person* (feminist self-revelation that strengthens/expands spaces for sharing trans* experiences), teaching about trans* (giving visibility to the trans* universe in teaching) and teaching through trans* epistemologies (stating that trans* teaching, besides being integrated to other practices of knowledge production, is, intrinsically, epistemological, that is, it produces knowledge).

O presente estudo tem por objetivo refletir acerca da concepção d@s docentes do curso de licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, campusde Itabaiana, sobre as temáticas: gênero, corpo e sexualidade. Utilizou-se a perspectiva teórica pós-crítica. Os sujeitos da pesquisa foram docentes do referido curso, com @s quais foram aplicadas entrevistas semiestruturadas. O estudo sinalizou que, nas últimas décadas, são perceptíveis alguns avanços em relação às temáticas abordadas. Contudo, as mesmas estão no campo da implicação epistemológica individual d@ docente, fato que sinaliza para a necessidade de uma mudança na estrutura curricular, incorporando posturas da pedagogia queer e propõe uma nova postura política, novas estratégias, atitudes, procedimentos pedagógicos subversivos, que demarcam as possibilidades de negociação na universidade.

Resumo: Neste texto, discuto uma analítica de gênero a partir do movimento de escrevivências trans*. Na primeira parte deste trabalho, discuto como a escrita trans* é potencializadora do autoconhecimento trans*, legitimando, assim, novas formas de produzir conhecimento sobre tais sujeitos a partir deles mesmos, estimulando-me a descrevê-las em vez de teorizar sobre suas vidas. Na segunda parte, discuto o surgimento de uma pedagogia trans* que desenvolve o ensino, ampliando a representatividade desse conhecimento, a partir de uma abordagem pedagógica pautada nos princípios de ensinar como trans* (auto-revelação feminista que  fortalece/amplia espaços de compartilhamentos das experiências trans*), ensinar sobre trans* (dar visibilidade ao universo trans* no ensino) e ensinar com epistemologias trans* (afirmar que o ensino trans* além de ser incorporado em práticas outras de produção do conhecimento, é, em si mesmo, epistemológico, ou seja, produtor de conhecimento). Trans* 'Escrevivências' as power Abstract: In this text, I discuss a gender analysis stemmed from the movement of trans* Escrevivências. In the first part of this work, I discuss how trans* writing is a boost for trans* self-knowledge, thus legitimizing new ways of producing knowledge about such subjects from themselves, stimulating me to describe them instead of theorizing about their lives. In the second part, I discuss the emergence of a trans* pedagogy that develops teaching, broadening the representativeness of this knowledge, based on a pedagogical approach based on the principles of teaching as trans* (feminist self-revelation that strengthens/widens spaces of trans* experiments), teaching about trans* (providing exposure to the trans* universe in teaching), and teaching with trans* epistemologies (to say that trans teaching is not only embedded in other practices of knowledge production, it is, epistemological, itself, that is to say, producer of knowledge). Keywords: Trans* escrevivências. Trans* epistemologies. Trans* pedagogy.   Escrevivências trans* como potencia Resumen: En este texto, discuto una analítica de género a partir del movimiento de las escrevivências trans *. En la primera parte de este trabajo, discuto cómo la escritura trans* es potencializadora del autoconocimiento trans, legitimando así nuevas formas de producir conocimiento sobre tales sujetos a partir de ellos mismos, estimulándome a describirlas en vez de teorizar sobre sus vidas. En la segunda parte, discuto el surgimiento de una pedagogía trans * que desarrolla la enseñanza, ampliando la representatividad de ese conocimiento, a partir de un enfoque pedagógico pautado en los principios de enseñar como trans * (auto-revelación feminista que fortalece / amplía espacios de compartimentos de las experiencias trans *), enseñar sobre trans * (dar visibilidad al universo trans * en la enseñanza) y enseñar con epistemologías trans * (afirmar que la enseñanza trans * además de ser incorporado en prácticas otras de producción del conocimiento, es, en sí mismo, epistemológico, o sea, productor de conocimiento). Palavras Clave: Escrevivências trans*. Epistemologías trans*. Pedagogía trans*.

The aim of this essay is to discuss bodies and discourses that question and confront gender norms and all possibilities of control of bodies in formative institutions. In order to do so, we analyzed three fi eld research scenes, performed in diff erent times and spaces. We show that they take place in the formative practices and spaces, there are several areas of subversion to norms and we face the control of bodies, as well as to show that these are dispute places, that in our research we do not generally privilege the discourses which subvert.