Uso do Jogo Plague Inc.: uma possibilidade para o Ensino de Ciências em tempos da COVID-19 Use of the Pest Game Inc.: a possibility for Science Education in the days of COVID-19
RESUMO:O trabalho se propõe a analisar as políticas de valorização dos docentes do campo no estado do Acre, a fim de evidenciar se estão produzindo condições de valorização para reduzir os efeitos da desigualdade, e propiciando condições de mais equidade no cenário educacional, já que o aumento na titulação vem sendo planejado e executado de forma isolada e desarticulada. Palavras-Chave: Políticas educacionais. Professores do campo. Valorização docente. IntroduçãoA valorização dos profissionais da educação é um tema cada vez mais presente nos debates educacionais. Há certo consenso de que os profissionais sofrem um processo de desvalorização há décadas no Brasil. Dentre as polí-ticas que na atualidade buscam responder às demandas por maior valorização docente, destacam-se as de formação, que têm adquirido relevância devido à necessidade de responder às exigências de titulação ao conjunto dos professores que atuam nas escolas de educação básica.Este artigo se propõe a analisar as políticas voltadas à valorização dos docentes do campo no estado do Acre, na tentativa de evidenciar se tais políticas estão produzindo ou não condições de valorização, contribuindo para reduzir os efeitos das desigualdades e propiciando condições de mais equidade no cenário educacional. * Doutora em Educação. Professora efetiva (DE) na Universidade Federal do Acre (UFAC), Campus Rio Branco, no Centro de Educação, Letras e Artes (Cela) nas áreas
O PRESENTE ARTIGO OBJETIVA APRESENTAR UMA REFLEXÃO SOBRE O CONCEITO DE MODERNIDADE E SUA RELAÇÃO COM A CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA BRASILEIRA MODERNA. APRESENTA OS VIESES QUE AJUDARAM A CONSTRUIR UMA PROPOSTA DE UMA ESCOLA MODERNA, TRAÇANDO UM PERFIL DE ALUNO PARA OCUPAR ESTE LUGAR. O ESTUDO APOIOU-SE TEORICAMENTE EM AUTORES COMO, FER (1998), LAHUERTA (1997), ARGAN (1992), PARA TRATAR DOS CONCEITOS RELATIVOS A MODERNIDADE, MODERNO, MODERNIZAÇÃO. SOBRE EDUCAÇÃO, O TRABALHO ESTÁ ANCORADO EM AUTORES COMO VIDAL E NUNES (2000), KUHLMANN (2004) DENTRE OUTROS. METODOLOGICAMENTE CARACTERIZA-SE EM UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA, CONFORME DESCREVEM LüDKE E ANDRÉ (1986), CHIZOTTI (2005) E SEVERINO (2016). OS RESULTADOS APONTAM QUE O PROJETO CIVILIZADOR INSTAURADO NOS ANOS DE 1920 A 1940, NO BRASIL, PRESCREVEU UMA SÉRIE DE AÇÕES QUE MOBILIZARAM TODO O FAZER PEDAGÓGICO DISCIPLINADOR, PERMEADO DE MEDIDAS EUGÊNICAS E MÉDICO-HIGIENISTAS, COMO JUSTIFICATIVA PARA SE ALCANÇAR UMA EDUCAÇÃO MODERNA.
ESTE TRABALHO OBJETIVOU IDENTIFICAR OS SABERES DOCENTES PRODUZIDOS, MOBILIZADOS E/OU ARTICULADOS PELOS PROFESSORES QUE SÃO VISTOS, POR ESTES PROFISSIONAIS, COMO MAIS RELEVANTES À PRÁTICA PEDAGÓGICA NO INÍCIO DA CARREIRA DOCENTE. PARA TANTO, A PESQUISA CONSIDEROU, COMO BASE PARA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, UM MODELO TIPOLÓGICO PARA IDENTIFICAR E CLASSIFICAR OS SABERES DOS PROFESSORES, ESTUDADO POR TARDIF E RAYMOND (2000) E TARDIF (2002), ALÉM DE QUESTÕES QUE ENVOLVEM A CARACTERIZAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS DOS PROFESSORES INICIANTES, APRESENTADAS POR HUBERMAN (1992). LOGO, TRATA-SE DE UMA PESQUISA DE ABORDAGEM QUALITATIVA, A QUAL CONTOU COM A ANÁLISE DE ENTREVISTAS REALIZADAS COM CINCO PROFESSORES INICIANTES, EGRESSOS DO CURSO DE PEDAGOGIA, QUE INICIARAM SUAS ATIVIDADES COMO UNIDOCENTES EM CLASSES DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE RIO BRANCO, ESTADO DO ACRE. OS RESULTADOS APONTAM QUE OS SUJEITOS DE PESQUISA VALORIZAM SIGNIFICATIVAMENTE OS SABERES DA EXPERIÊNCIA, ORIUNDOS DA SOCIALIZAÇÃO PROFISSIONAL, CONSIDERANDO ESTES COMO FUNDAMENTAIS AO BOM ENVOLVIMENTO E AO PROSSEGUIMENTO DE SUAS ATIVIDADES DOCENTES. ASSIM, PROCURARAM COMPENSAR SUA INEXPERIÊNCIA COM A BUSCA DE SABERES ORIUNDOS DA FORMAÇÃO E ARTICULADOS AOS POSSÍVEIS MATERIAIS DE TRABALHO, OU SEJA, DAS “FERRAMENTAS” MAIS UTILIZÁVEIS NO COTIDIANO DA SALA DE AULA. PORTANTO, SÃO OS SABERES DA (AINDA BREVE) EXPERIÊNCIA QUE TROUXE A ELES MAIS TRANQUILIDADE PARA DAR PROSSEGUIMENTO ÀS ATIVIDADES CORRIQUEIRAS EM SUAS ROTINAS COMO DOCENTES.
A SOCIEDADE BRASILEIRA É HISTORICAMENTE MARCADA POR PROFUNDAS DESIGUALDADES. O PRESENTE ESTUDO TEM COMO PRINCIPAL FINALIDADE DEMONSTRAR QUE O BRASIL E O ACRE APRESENTAM, HISTORICAMENTE, UM QUADRO DE FORTES CONTRASTES SOCIAIS E, NA COMPARAÇÃO ENTRE AS CONDIÇÕES DE VIDA DAS POPULAÇÕES RESIDENTES NA CIDADE E NO CAMPO, ESTAS ÚLTIMAS APRESENTAM INDICADORES SOCIAIS E EDUCACIONAIS AINDA MAIS DESFAVORÁVEIS. PARA TANTO, OPTOU-SE POR UMA ABORDAGEM QUE CONTA COM ELEMENTOS DE NATUREZA QUANTITATIVA E QUALITATIVA. REALIZOU-SE UMA PESQUISA JUNTO AO BANCO DE DADOS DO CENSO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA, DISPONIBILIZADOS PELO INEP BUSCANDO INDICADORES QUE COMPROVASSE AS DESIGUALDADES PRESENTES NESSE CONTEXTO. O ESTUDO EVIDENCIOU FORTES DESIGUALDADES QUANDO SE COMPAROU OS INDICADORES SOCIAIS E EDUCACIONAIS DO CAMPO E DA CIDADE TANTO NO BRASIL QUANTO NO ESTADO DO ACRE: O ANALFABETISMO É MAIS ELEVADO, AS TAXAS DE MATRÍCULAS E O DESEMPENHO EDUCACIONAL DOS ALUNOS SÃO MENORES, A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS, A INFRAESTRUTURA E O ACESSO A SERVIÇOS SÃO MAIS PRECÁRIOS, O MERCADO DE TRABALHO MAIS EXCLUDENTE E A POBREZA SIGNIFICATIVAMENTE MAIOR. PARA SUPERAR OS PROBLEMAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DO CAMPO, É NECESSÁRIO QUE O ESTADO PLANEJE E IMPLEMENTE POLÍTICAS ARTICULADAS, QUE ATUEM SIMULTANEAMENTE NO ENFRENTAMENTO DA DESIGUALDADE QUE AINDA SE FAZ PRESENTE NESSE CONTEXTO. TORNA-SE NECESSÁRIO INCLUIR NA AGENDA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS AÇÕES DE ENFRENTAMENTO DA DESIGUALDADE E ISSO SÓ SE DARÁ QUANDO O ESTADO FOR CAPAZ DE RECONHECER OS DESIGUAIS COMO CIDADÃOS, E GERAR ESPAÇOS PÚBLICOS DE PARTICIPAÇÃO IMPLEMENTANDO POLÍTICAS PÚBLICAS DE CARÁTER EQUITATIVO.
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