As políticas de valorização docente - Uma realidade dos professores do campo

Abstract

RESUMO:O trabalho se propõe a analisar as políticas de valorização dos docentes do campo no estado do Acre, a fim de evidenciar se estão produzindo condições de valorização para reduzir os efeitos da desigualdade, e propiciando condições de mais equidade no cenário educacional, já que o aumento na titulação vem sendo planejado e executado de forma isolada e desarticulada. Palavras-Chave: Políticas educacionais. Professores do campo. Valorização docente. IntroduçãoA valorização dos profissionais da educação é um tema cada vez mais presente nos debates educacionais. Há certo consenso de que os profissionais sofrem um processo de desvalorização há décadas no Brasil. Dentre as polí-ticas que na atualidade buscam responder às demandas por maior valorização docente, destacam-se as de formação, que têm adquirido relevância devido à necessidade de responder às exigências de titulação ao conjunto dos professores que atuam nas escolas de educação básica.Este artigo se propõe a analisar as políticas voltadas à valorização dos docentes do campo no estado do Acre, na tentativa de evidenciar se tais políticas estão produzindo ou não condições de valorização, contribuindo para reduzir os efeitos das desigualdades e propiciando condições de mais equidade no cenário educacional. * Doutora em Educação. Professora efetiva (DE) na Universidade Federal do Acre (UFAC), Campus Rio Branco, no Centro de Educação, Letras e Artes (Cela) nas áreas

Prevalence of Anemia in School Going Children: A Prospective Study

“…This is especially important in children, because of their greater susceptibility to anemia. 9 Villalpando S et al described the epidemiology and analyzed factors associated with iron deficiency anemia in a probabilistic sample of the Encuesta Nacional de Nutrición 1999 (ENN-99) [National Nutritional Survey 1999 (NNS-99)]. The sample included 8,111 children aged 1 to 12 years, and was nationally representative by rural and urban strata and by four geographical regions.…”

n. 14 - POLÍTICAS DE VALORIZAÇÃO DOCENTE NA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE RIO BRANCO/ACRE

“…No que diz respeito ao Plano de Carreira e Remuneração, Santos (2016) Em relação ao coordenador de ensino das unidades escolares, quando a legislação pontua que sua formação deve ser preferencialmente licenciatura em Pedagogia, subtende-se certa valorização do profissional de educação que irá atuar como coordenador de ensino. Esse diferencial da licenciatura em Pedagogia para assumir a função de coordenador pedagógico contribui para uma maior identificação com os profissionais das escolas de educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, levando-se em conta que o trabalho pedagógico do coordenador promove a integração dos indivíduos que fazem parte do processo ensino-aprendizagem, estabelecendo, de forma saudável, as relações interpessoais entre os envolvidos.…”