Protective factors against bullying and cyberbullying: A systematic review of meta-analyses

Zych, Izabela; Farrington, David P.; Ttofi, Maria M.

doi:10.1016/j.avb.2018.06.008

Cited by 283 publications

(222 citation statements)

References 41 publications

Supporting

Mentioning

184

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…En este estudio se ha revisado pormenorizadamente los trabajos realizados desde 2014 hasta octubre de 2018 sobre acoso escolar y alumnado con TEA, con el objetivo de comprobar el impacto de los cambios producidos tras la modificación conceptual de TEA y los avances en materia de inclusión y convivencia de los últimos años, específicamente con el incremento de programas de detección e intervención de bullying y cyberbullying (Zych et al, 2018).…”

Section: Discussionunclassified

“…Sin embargo, en los últimos años ha habido cambios relevantes con la nueva conceptualización del autismo, en la que se ha eliminado la categoría de síndrome de Asperger (American Psychiatric Association, 2013) y ha surgido un importante desarrollo de programas de prevención e intervención sobre bullying y cyberbullying, centrándose de manera especial en la búsqueda de factores protectores ante este tipo de violencia (Zych, Farrington y Ttofi, 2018). Asimismo, en las anteriores revisiones no se encontraron estudios en nuestro país con este colectivo concreto.…”

Section: Abstract: Autismunclassified

“…However, in recent years there have been significant changes with the new conceptualization of autism where the categories of Asperger syndrome have been eliminated (American Psychiatric Association, 2013) and an important development of prevention and intervention programs on bullying and cyberbullying has emerged, focusing especially on the search for protective factors against this type of violence (Zych, Farrington, & Ttofi, 2018). Therefore, in the present systematic review it is intended to expand and analyse the studies on students with ASD and bullying in recent years to check the impact of the new changes and what the new lines of research with these students are in school environments.…”

Section: Extended Summarymentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática

Falla

Ortega-Ruíz

2019

Psicología Educativa

View full text Add to dashboard Cite

Psicología Educativa (2019) 25(2) 77-90 Psicología Educativa h t t p s : / / j o u r n a l s. c o p m a d r i d. o rg / p s e d Correspondencia: daniel.falla@uco.es. (D. Falla).El acoso escolar continúa siendo uno de los grandes problemas de convivencia en los centros educativos. Este tipo de violencia horizontal, ejercida en el marco social de los iguales se ha definido como una agresión injustificada que un escolar, en solitario o en grupo, ejerce sobre otro, sin que este último tenga suficientes recursos psicológicos para parar la agresión o enfrentarse a ella de forma que se detenga. Es pues una agresión repetida en el tiempo, intencional e inmoral (Olweus, 1998;Ortega-Ruiz, 2010). Se han descrito consecuencias perniciosas en todos los órdenes de la vida personal y social de los chicos y chicas que se ven envueltos en estos problemas, ya que no es un hecho puntual, sino que al prolongarse en el tiempo tiene efectos muy negativos también para la salud mental de los implicados (Hellfeldt, Gill y Johansson, 2018).Numerosos estudios han evidenciado que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) son especialmente vulnerables a este tipo de fenómenos, convirtiéndose en objetivo del maltrato de compañeros crueles que aprovechan lo que interpretan como debilidades sociales de estos compañeros; es decir los escolares con NEAE se constituyen como un grupo en riesgo a este respecto (Martos y del Rey, 2013;McLaughlin, Byers y Vaughn, 2010). En esta línea se pueden encontrar trabajos específicos con escolares con discapacidad intelectual (Glumbic y Žuni -Pavlovi , 2010; Maïano, Los escolares con trastorno del espectro autista (TEA) presentan dificultades en la interacción y comunicación social y rigidez cognitiva y de ejecución que los hace especialmente vulnerables al bullying; sin embargo, la investigación ha sido menos profusa. El propósito del presente trabajo es revisar y considerar los estudios más recientes sobre TEA y acoso escolar. El método utilizado ha seguido las directrices de la declaración PRISMA. La muestra final la conforman 29 artículos que revelan que estos estudios se han realizado con muestras inferiores a 450 escolares con TEA. Asimismo, se señala que existen discrepancias sobre la comprensión que tienen del acoso y los factores que lo predicen, así como que la prevalencia de bullying es superior a la publicada para los escolares normativos. Los resultados se discuten en comparación con revisiones previas y se plantean nuevos retos para el diseño de programas efectivos de intervención psicoeducativa específicos con este alumnado. Students diagnosed with autism spectrum disorder and victims of bullying: A systematic reviewA B S T R A C T School children with autism spectrum disorder (ASD) present difficulties in the interaction and social communication and cognitive rigidity and execution that make them especially vulnerable to bullying; however, research has been less profuse. The purpose of this paper is to review and consider the most recent studies on ASD and bullying. T...

show abstract

Section: Discussionunclassified

Section: Abstract: Autismunclassified

Section: Extended Summarymentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática

Falla

Ortega-Ruíz

2019

Psicología Educativa

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…This expansion in research contributed to a better understanding of the detrimental effects of school bullying on the psychosocial development of children both concurrently (Gini & Pozzolli, 2009;Valdebenito, Ttofi, Eisner, & Gaffney, 2017) and longitudinally (Ttofi, Farrington, & Losel, 2012;Ttofi, Farrington, L€ osel, & Loeber, 2011). There is also now a better understanding of factors that predict children's involvement in bullying as perpetrators, victims, or bully/victims (Cook, Williams, Guerra, Kim, & Sadek, 2010;Zych, Farrington, & Ttofi, 2019).…”

mentioning

confidence: 99%

A Longitudinal Study on Stability and Transitions Among Bullying Roles

Zych¹,

Ttofi

Llorent³

et al. 2018

Child Development

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Trajectories of stability and change in bullying roles were examined through a longitudinal prospective study of 916 school students followed up biannually from age 11 to 17. Perpetrators and victims had relatively stable trajectories with most of the children remaining in the same role over time or becoming uninvolved. Bully/victim was the most unstable role with frequent transitions to perpetrators or victims. Developmental change in bullying roles was found with a decrease in physical forms over time in bullies and victims but with persistently high perpetration and victimization in bully/victims. These findings open new horizons in research and practice related to bullying and can be useful for its early detection or design of targeted interventions.

show abstract

“…An increasing number of studies on bullying explain how group norms affect children's evaluation of bullying behaviour and consequently their further involvement in it (Espelage, Holt & Henkel, 2003;Pouwels et al, 2017;Sentse et al, 2015). In alignment, a recent meta-analysis found supportive peer interaction and positive school climate as a protective factor against bullying perpetration (Zych, Farrington, Ttofi, 2019). The researches that analyse the influence of the group on bullying, have found that its effects may modify the level of acceptance of bullies.…”

Section: Classroom Contextmentioning

confidence: 99%

Ecological-transaction model approach of adolescents’ parental maltreatment and peer-bullying: the moderating role of bullying at the classroom

Garcia¹,

Babarro

Toldos-Romero

2019

EJREP

View full text Add to dashboard Cite

Introduction. The present study examined the ecological-transactional model delineated by Cicchetti and Lynch (1993) and the nature of the association between adolescents' parental maltreatment and victimization and bullying at school. Method.Multivariate multilevel regression analyses were conducted on a sample of 2.852 adolescents between the ages of 12 and 17 from 25 secondary schools. Data was nested across 133 classrooms. Classrooms level variables and individual variables in relationship to parental maltreatment, behavioural disorders, sex, and bullying and victimization were included in the analysis.Results. Results indicated that adolescents who reported suffering violence at home, showed more vulnerability to becoming victims of bullying at school, with the relationship being moderated by the level of bullying in the classroom. It was also examined the role of behavioural disorders and a relation between these factors was found amongst the bullies but not the victims. Discussion and Conclusion. This study uses the systemic perspective of ecological-transactional model on child maltreatment to show the importance between the school and home microsystems in the perpetuation of victimization. The results imply that what children experience at home might cause emotional and behavioural differences in varying classroom climates at school. Therefore, understanding the interactions between systems' transaction of socialisation mechanisms might contribute for effective anti-bullying programs. Ecological-transaction model approach of adolescents' parental maltreatment and peer-bullying: the moderating role of bullying at the classroom Resumen Introducción. Este estudio examina el modelo ecológico-transaccional propuesto por Cicchetti and Lynch (1993) y la naturaleza de la asociación entre adolescentes expuestos a maltrato parental y la victimización y bullying en la escuela. Método. Se realizó un análisis multivariado multinivel de regresión en una muestra de 2.852 adolescentes entre 12 y 17 años pertenecientes a 25 escuelas de secundaria. Los datos fueron anidados en 133 clases. Se utilizaron en el análisis, variables grupales relacionadas con el maltrato parental, trastornos comportamentales, género, victimización y abuso. Resultados. Los resultados indicaron que las víctimas de maltrato parental mostraban más vulnerabilidad para convertirse en víctimas de bullying, siendo esta relación moderada por el nivel de bullying en el aula. Además, se examinó el papel de los trastornos comportamentales encontrándose una relación significativa entre estos factores en los agresores. Discusión y Conclusión. Este estudio examina la perspectiva sistémica del modelo ecológicotransaccional sobre el maltrato infantil para demostrar la importancia entre los microsistemas escolares y familiares en la perpetuación de la victimización. Los resultados indican que lo que los niños experimentan en el hogar puede causar diferencias emocionales y comportamentales en función del clima del aula en la escuela. Por lo tanto, la comprensión...

show abstract

Protective factors against bullying and cyberbullying: A systematic review of meta-analyses

Cited by 283 publications

References 41 publications

Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática

Los Escolares Diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y Víctimas de Acoso Escolar: una Revisión Sistemática

A Longitudinal Study on Stability and Transitions Among Bullying Roles

Ecological-transaction model approach of adolescents’ parental maltreatment and peer-bullying: the moderating role of bullying at the classroom

Contact Info

Product

Resources

About