Perspectivas teóricas e metodológicas da pesquisa em política educacional na atualidade.

Abstract

* RESUMOO texto analisa as tendências de abordagem mais frequentes nos estudos acadêmicos sobre políticas educacionais no campo da educação no Brasil e examina a tensão entre políticas universais versus compensatórias; igualdade versus equidade. Discute a abordagem das políticas públicas baseada na análise de sua trajetória, como a do ciclo de políticas, utilizada por cientistas brasileiros. Refere-se também à proposta de estudo do ciclo de políticas educacionais, feita por Stephen Ball, que conclui pela necessidade de contemplar a um tempo as políticas da igualdade, reivindicadas pelos neomarxistas, e as políticas da diversidade, reclamadas pelos pós-estruturalistas. Palavras-chave: Políticas educacionais, Políticas públicas, Educação, Pesquisa. RESUMENEl texto analiza las tendencias de abordaje más frecuentes en los estudios académicos sobre políticas educativas en el campo de la educación en Brasil. También examina la tensión existente entre políticas universales versus compensatorias e igualdad versus equidad. Discute el abordaje de las políticas públicas basado en el análisis de su trayectoria, como el del ciclo de políticas, utilizado por investigadores brasileños. El trabajo se refiere también a la propuesta de estudio del ciclo de políticas educativas, realizada por Stephen Ball, que llega a la conclusión de la importancia de contemplar al mismo tiempo las políticas de igualdad, reivindicadas por el neomarxismo, y las políticas de la diversidad, reclamadas por los post-estructuralistas. Palabras clave: Políticas educativas, Políticas públicas, Educación, Investigación. ABSTRACTThis article analyzes the most commonly used approach in academic studies regarding educational policies in Brazil and examines the tension between universal vs. compensatory policies, equality vs. equity. It also discusses the approach of public policies based on an analysis of their trajectory, such as the cycle of policies, used by Brazilian scientists. It also refers to Stephen Ball's proposal to study the cycle of educational policies, which showed that it was necessary both to contemplate equality policies, claimed by Marxists, and diversity policies, claimed by post-structuralists.

Políticas públicas e políticas educacionais: percursos históricos, interfaces e contradições das produções na década de 2000

“…Tais autoras consideraram que essa heterogeneidade, ao mesmo tempo em que evidencia a abertura para os mais distintos temas e problemas relacionados às políticas públicas de Educação, implicam restrições no que se refere ao fortalecimento teórico da área. Reforçando essa discussão, Barretto (2009) aponta para a escassez de trabalhos que procuram relacionar resultados e políticas de âmbito geral. "O mais comum é que a abordagem, seja ela no âmbito federal, estadual ou local, ocupe-se de grande variedade de objetos, sendo ainda tênue o esforço cumulativo capaz de adensar as temáticas exploradas" (BARRETTO, 2009, p. 3).…”

“…A esse respeito, Barretto (2009) pondera que grande parte dos trabalhos apresentados na Anped provém de dissertações de mestrado e teses de doutorado, as quais, diante do escasso financiamento, aliado à fragilidade de inserção dessas pesquisas em projetos de mais largo escopo, acaba por resultar na multiplicação de "estudos de caso". Para a autora: Embora os estudos que costumam ser realizados possam contribuir para elucidar aspectos das políticas educacionais, a preferência pelas abordagens microssociais tem contribuído para diluir a atenção de questões relativas ao seu desenho institucional, cobertura e financiamento, cruciais para entender os condicionantes, o modo como funcionam e os resultados a que chegam.…”

A produção do discurso em política educacional: lugares e verdades.

“…Entretanto, Barretto (2009) alerta que a pesquisa no campo das políticas educacionais no Brasil sofre uma marcante dispersão por serem desenvolvidas, em sua maioria, por discentes de pós-graduação, que operam em condições de financiamento precárias ou inexistentes, bem como com prazos que forçam a opção por pesquisas de menor amplitude. Além disso, seguindo em sua crítica, a autora afirma que as pesquisas em geral não se aprofundam " [...] no exame das condições histórico-específicas em que as políticas se transformam em cursos Disponível em: <http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa> A produção do discurso em política educacional: lugares e verdades 497 de ação" (BARRETTO, 2009, p. 4).…”

Desenvolvimento de discursos de políticas educacionais ao longo do tempo: subsídios epistemológicos para análise do processo de recontextualização em textos oficiais.

“…Diversos autores têm buscado analisar criticamente o campo de pesquisa em políticas educacionais no contexto brasileiro (AZEVEDO; AGUIAR, 2001;BARRETTO, 2008;SANTOS;AZEVEDO, 2009). De forma geral, esses autores indicam que:…”

“…Portanto, constitui-se um campo ainda bem recente (SANTOS; AZEVEDO, 2009 revelavam uma característica heterogênea, o que, embora positivo devido à inclusão de diversos temas, constituiu-se problemático no que se refere ao refinamento de instrumentos analíticos/ teórico-metodológicos consistentes e com maior grau de delimitação dos estudos (AZEVEDO; AGUIAR 2001); (c) os estudos sobre políticas educacionais produzidos no contexto nacional que utilizam abordagens e discussões metodológicas publicadas na literatura internacional (em inglês ou francês) ainda são insuficientes diante da ampla produção nesse campo (MAINARDES, 2009); (d) a influência da tradição marxista de análise -referência hegemônica nas ciências sociais até o final dos anos 80 -prevalece nas pesquisas sobre políti-cas educacionais apresentadas na ANPEd. Dessa forma, mesmo com ampla difusão dos enfoques pós-estruturalistas e pós-modernos, enquanto contribuições epistemológicas do contexto internacional, as pesquisas tendem a apresentar uma característica de análise fortemente determinista e comumente não consideram as mediações, conflitos e contradições que envolvem as políticas educacionais (BARRETTO, 2008).…”