y documentos que configuran el PNAIC. El Pacto presenta una fórmula de responsabilización: meta (alfabetización de los niños hasta los 8 años de edad) versus aporte técnico y financiero (establecimiento de rutas formativas asociadas a becas de apoyo) versus exigencia de resultados (desempeño en evaluación en larga escala), asociada al accountability. Se concluye que el Pacto legitima la formación docente continua como estrategia de repase de accountability, poniendo el profesor alfabetizador como coadjuvante en el proceso de formación, pero como protagonista en la responsabilización.
RESUMO. O estudo parte de uma pesquisa empírica amparada em uma breve revisão bibliográfica, que faz o cotejo entre a materialidade do trabalho docente, questões de gênero e a agenda educacional, assumindo a mídia como produtora de representações. Foram examinadas 38 reportagens veiculadas em dois semanários de circulação nacional, entre os anos de 2001 e 2011. A análise dos dados permite duas conclusões: a) a mulher professora ainda é descrita por caricaturas e estereótipos, vinculada ao sacerdócio, à vocação e à maternidade, e b) a falta de condições objetivas para a docência é representada e potencializada pela condição feminina.Palavras-chave: docência, feminilidade, mídia.Mother, woman ... teacher! gender issues and teaching in contemporary education agenda ABSTRACT. Current study is an empirical research based on a brief literature review which compares the materiality of teaching, gender issues and education agenda, by taking into account the media as producer of representations. Thirty-eight articles published in two weekly newspapers of national circulation, between the years 2001 and 2011, were investigated. Data analysis provides two conclusions: a) the female teacher is still described by caricatures and stereotypes linked to the priesthood, vocation and motherhood; b) the lack of objective conditions for teaching is represented and enhanced by the feminine conditions. Keywords: teaching, femininity, media. IntroduçãoA página dedicada a Sinopses Estatísticas da Educação Básica, no portal do INEP (http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolarsinopse-sinopse), aponta que, em 2014, havia, no Brasil, um total de 436.873 professores do sexo masculino e 1.753.870 professoras do sexo feminino. Para o campo das políticas educacionais, podemos afirmar que ¾ dos professores brasileiros são mulheres. Já para o campo dos estudos de gênero, importa sublinhar a atuação maciça de mulheres na docência da educação básica.Assim, o estudo em tela consubstancia-se como uma pesquisa empírica amparada em uma revisão bibliográfica mínima, que pretende fazer o cotejo entre a materialidade do trabalho docente com questões de gênero, inferindo aspectos da organização da agenda contemporânea para a área da educação, por meio da inserção da mídia de grande circulação como produtora de representações sobre a docência e a mulher professora.Ao vincularmos nosso estudo às discussões de gênero, estamos partindo da concepção de que Os Estudos de Gênero podem ser entendidos como um corpus de saberes científicos que têm por objetivo proporcionar características e metodologias para análise das representações e condições de existência de homens e mulheres em sociedades passadas e futuras (YANNOULAS;VALLEJOS; LENARDUZZI, 2000, p. 426). Importa, pois, mencionar que a pesquisa em foco faz parte de um contexto amplo, com o objetivo de levantar possíveis elementos que emprestem relevância -a partir das pautas da mídia -, para a composição da atual agenda educacional, sendo que o texto apresentado consubstancia-se como parte integrante de...
Avaliação educacional em larga escala: performatividade e perversão da experiência educacional educação | Santa Maria | v. 40 | n. 3 | p. 619-630 | set./dez. 2015 O texto propõe um debate crítico sobre as avaliações educacionais em larga escala e suas implicações junto à experiência pedagógica cotidiana. Por meio de revisão teórica e de uma compilação de estudos recentes sobre o tema, analisa-se a questão, concebendo a avaliação externa padronizada como um instrumento cujos meios e resultados alimentam ideais performáticos, tomando-se a performance como um princípio de legitimação típico da atualidade, perpassado pela concorrência e pela perspectiva produtivista extraída do âmbito privado. Debatem-se também subprodutos das avaliações, como a emergência dos rankings educacionais, da responsabilização docente, a apropriação midiática dos resultados e as possíveis implicações de tais fenômenos. Por fim, exploram-se alguns dos efeitos da quantificação e da classificação voltada à educação, apontando prejuízos que um olhar baseado na performatividade pode acarretar à prática educacional. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação educacional; Performatividade; Práticas pedagógicas.This text proposes a critical debate about large-scale educational assessments and their implications by the pedagogical experience everyday. Through theoretical review and a compilation of recent studies on the topic, it analyses the issue, conceiving the assessment standardized external as an instrument whose means and results feed ideal performer, taking the performance as a principle of typical today, the present paper legitimacy by competition and productionist perspective extracted from private. It is debated also about some evaluation sub products, such as the emergence of educational accountability rankings, teachers' responsibility, media ownership of results and the implications of such phenomena. Finally, it is explored some of the effects of quantification and classification geared to education pointing losses that a look based on performativity can lead to educational practice. AbstractResumo
O texto discute a presença residual da obra de Paulo Freire, na formação docente inicial, a partir de uma pesquisa qualitativa e longitudinal com eixo temporal prospectivo, tendo por base informações coletadas junto a 395 acadêmicos do curso de pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul, no recorte temporal de 2006 a 2013. O acompanhamento do tema por um período de tempo expandido, permitiu estabelecer marcos incidentes, além de localizar recorrências temáticas e comparações. A compilação das informações possibilitou dividir a presença do autor no curso a partir de duas categorias: o dogma e o esquecimento; além de sinalizar para o progressivo esvaziamento do pensamento freireano, enquanto base de formação. Como conclusão, aponta-se o possível enfraquecimento do legado freireano na formação daqueles sujeitos.
ResumoEste artigo tece considerações acerca da história oral, apresentando reflexões sobre a posição do sujeito como colaborador em pesquisas e alguns desdobramentos dessa posição singular. Como aporte ilustrativo, parte-se de um estudo já concluído, o qual remete às disputas políticas e religiosas que precederam a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n o 4.024, de 1961. Na construção do estudo, a história oral foi utilizada como metodologia comprometida com o resgate da informação e da própria constituição dos sujeitos colaboradores, a partir de seu lugar social e de suas relações e reações diante do fato narrado. Centrando as reflexões em torno da posição do sujeito como fonte de pesquisa -sem discutir ou aprofundar o episódio mencionado -, o artigo considera que reconstruir a memória daquele período também significou revigorar caricaturas, contradições e conflitos presentes nas interpretações particulares de cada um dos colaboradores. São apresentados, ainda, excertos das narrativas utilizadas na pesquisa empírica, os quais demonstram que a descrição dos fatos pelos sujeitos partícipes da pesquisa não perdeu seu estatuto de apreensão pessoal, constituindo-se como uma representação do grupo social a que tais sujeitos acreditavam pertencer. Como conclusão, sugere-se que a apreensão da memória é sempre uma tarefa de referência: naquele momento e sob aquelas condições, a narrativa possibilitou aquelas nuanças. Palavras-chave
RESUMO: O texto apresentado é fruto de uma pesquisa qualitativa que remete a gestão escolar como um dos indicadores de qualidade na educação, discutida a partir de duas dimensões: a) a eleição de diretores como um dos possíveis mecanismos facilitadores da materialização de propostas de gestão democrática e, b) os potenciais efeitos do patrimonialismo (como conceito e prática) nesse processo de busca e consecução da qualidade na educação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa e documental em uma rede pública de ensino de um município localizado na região norte do estado do Rio Grande do Sul, no recorte temporal de 1990-2012, lançando mão de um conjunto limitado de legislações que referem-se à eleição de diretores como mecanismo possível de democracia na escola. Aos dados empíricos coletados, somou-se um debate mínimo acerca do patrimonialismo como estrutura da cultura política brasileira. Assim o artigo -recorte dessa pesquisa maior -, tem como foco a discussão dos referencias bibliográficos e da legislação municipal que contextualiza a análise do potencial democrático ou patrimonialista dos processos de gestão no município estudado. Como conclusão, entende-se que a eleição de diretores não tem o condão de, sozinha, restringir práticas patrimonialistas, sem a colaboração de uma série de outros mecanismos de gestão escolar e administração educacional. Porém, atribuir proeminência a gestão escolar como co-responsável pelos caminhos que o processo de democratização tomará dentro da escola é, antes de mais nada, também considerar a gestão como capaz de proporcionar qualidade na educação. PALAVRAS-CHAVE: Gestão escolar. Eleição de diretores. Democracia. Patrimonialismo.ABSTRACT: The text presented is the result of a qualitative research refers to school management as an indicator of quality in education, discussed from two dimensions: a) the election of directors as one of the possible mechanisms that facilitate the realization of proposals for democratic management and, b) the potential effects of patrimonialism (as a concept and practice) in the process of seeking and achieving quality in education. Therefore, we conducted a qualitative research and documentary in a public school in a municipality located in the northern region of the state of Rio Grande do Sul, in the time frame of 1990-2012, making use of a limited set of laws that relate the election of directors as possible mechanism of democracy in school. The empirical data collected, it was added minimal debate about the structure of patrimonialism as Brazilian political culture. So the article -cut this larger research -focuses on the discussion of bibliographic references and municipal legislation that contextualizes the analysis of the democratic potential or patrimonial management processes in the 1 Pesquisa financiada pelas seguintes agências de fomento: CAPES/MEC/INEP -Edital Observatório da Educação 038/2010; CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico).
Resumo O trabalho aborda a avaliação em larga escala na Educação Básica e a performatividade, ambas problematizadas a partir da apropriação da mídia de grande circulação enquanto estrutura que materializa e coloca em perspectiva, de alguma forma, o debate acerca da Educação nacional e dos princípios de qualidade da mesma, no escopo de adensar discussões (e olhares) sobre a qualidade na escola. Para tanto, o texto apoia-se em fontes documentais constituídas por 1.924 produtos midiáticos recolhidos a partir dos elementos disponíveis on-line nos sites de três importantes revistas semanais de circulação nacional, no recorte temporal de 1996 a 2007. Como conclusão o texto aponta que a mídia potencializa o caráter de performatividade das avaliações em larga escala, no contexto do Estado avaliador, na medida em que torna público e, portanto, relevante, os índices e indicadores de escolas e sistemas de ensino, focalizando a competição e o desempenho como parâmetros de qualidade. Palavras-chave: Mídia. Educação. Avaliação em larga escala. Performatividade. Desempenho.
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