Políticas públicas e políticas educacionais: percursos históricos, interfaces e contradições das produções na década de 2000

Abstract

UNIFESP RESUMO Este estudo está voltado à apreensão de possíveis mudanças na tradição metodológica da área de Políticas Educacionais, confrontando os elementos constitutivos da produção difundida pela Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), no Grupo de Trabalho Estado e Política Educacional, entre 2000 e 2010, com os que sobressaíram em estudos anteriores. O trabalho teve como base empírica todos os resumos das comunicações aprovadas pela Anped no período e os textos integrais que focalizaram questões teórico-metodológicas no campo das Políticas Educacionais. Evidenciou-se a abundância de produções individuais e a escassez de investigações mais atentas aos desafios de constituição do campo. Entre as contribuições desta pesquisa, problematizamse os usos e sentidos da categoria Estado e defende-se sua centralidade como chave explicativa do campo. Palavras-chave: Políticas educacionais; Estado. Políticas públicas; Campo. ABSTRACTThis study is focused on the apprehension of possible changes in the methodological tradition of the area of Educational Policy, comparing the elements of production disseminated by the Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), in the Working Group State and Education Policy between 2000 and 2010, with those highlighted in previous studies. The work had as empirical base all the abstracts of the communications approved by Anped in the period, and the full texts that focused theoretical and methodological issues in the field of the Educational Policies. It was evident abundance of individual productions and shortage of researches more careful to the challenges of the formation of this field. Among the contributions of this research, it was discussed the uses and meanings of the category State and it was defended its centrality as an explanatory key of the field.

Aproximando a gestão de escolas públicas da administração estratégica: oportunidades para novos caminhos de pesquisa

“…Normalmente abordando a gestão escolar pelo prisma político (WITTMANN e LÜCK, 2009LÜCK, , 2011LÜCK, , 2012TELLO e MAINARDES, 2015;SOUZA, 2016), sociológico (MATTOS e ROCHA, 2001;OLIVEIRA, 2010;MARTIN e SILVA, 2011; NUNES e OLIVEIRA, 2017) e/ou histórico cultural (SANTOS, 2014;SILVA et al, 2016), os trabalhos identificados pelos mapeamentos mencionados não apresentam a gestão escolar como seu objeto central, ou mesmo a partir de um referencial teórico do campo da teoria organizacional e gestão estratégica, mas sim como contexto para generalizações teóricas em outros campos de conhecimento.…”

Pesquisas Sobre Implementação De Políticas Educacionais No Brasil: Um Estado Do Conhecimento

“…Ainda que o campo da Política Educacional organicamente se ocupe das políticas e programas educacionais como objetos de pesquisa, apontamos para a potencialidade de ganhos substantivos para nós, pesquisadores da Educação, na aproximação e maior interlocução teóricometodológica e, por que não, até certo ponto epistemológica, com o campo temático de Políticas Públicas. Essa potencialidade, inclusive, já foi defendida por outros pesquisadores da Educação (SILVA; SCAFF; JACOMINI, 2016;STREMEL, 2016;STREMEL;SOARES, 2018;SILVA, 2019; quando destacam, dentre outros aspectos, fragilidades ainda existentes nas análises desenvolvidas e na formação de pesquisadores no campo da Política Educacional. Além disso, a própria discussão e análise dos resultados das pesquisas produzidas no campo temático de Políticas Públicas sobre as políticas educacionais, através de um olhar que parte da Educação e que seja atento aos objetivos e aos seus conteúdos substantivos, pode promover ganhos analíticos favoráveis ao crescimento do próprio campo da Política Educacional e apontar caminhos para intervenções mais diretas nas disputas em torno da definição das agendas políticas, na formulação, implementação e até mesmo na avaliação das políticas e dos programas educacionais.…”

Research on the Implementation of Educational Policies in Brazil: A State of Knowledge

“…Although the field of Educational Policy organically deals with educational policies and programs as objects of research, we point to the potential for substantial gains for us, Education researchers, in the approximation and greater theoretical-methodological dialogue and, why not, to a certain epistemological point, with the thematic field of Public Policies. This potential has even been defended by other Education researchers (SILVA; SCAFF; JACOMINI, 2016;STREMEL, 2016;STREMEL;SOARES, 2018;SILVA, 2019; when they highlight, among other aspects, weaknesses that still exist in the analyzes developed and in the training of researchers in the field of Educational Policy. In addition, the discussion and analysis of the results of research produced in the thematic field of Public Policies on educational policies, through a view that starts from Education and that is attentive to the objectives and its substantive contents, can promote analytical gains favorable to the growth of the field of Educational Policy and point out ways for more direct interventions in disputes around the definition of political agendas, in the formulation, implementation and even in the evaluation of educational policies and programs.…”