O lema aprender a aprender na literatura de informática educativa

Abstract

RESUMO: Este artigo faz uma análise das concepções pedagógicas presentes na literatura nacional de informática educativa, assim como na obra de Seymour Papert, dada a infl uência incontestável desse autor na referida literatura. Identifi camos nesse campo uma forte hegemonia das pedagogias do aprender a aprender, pela via do construtivismo, do construcionismo, dos projetos de aprendizagem e da pedagogia das competências, entre outros. Fazemos uma análise crítica dessas tendências à luz da pedagogia histórico-crít ica, apontando um conjunto de aspectos que carecem de análise aprofundada, com destaque para a problemática contraposição entre ensino e aprendizagem.Palavras-chave: Informática educativa. Aprender a aprender. Pedagogia histó-rico-crítica. TčĊ ĘđĔČĆē đĊĆėēĎēČ ęĔ đĊĆėē Ďē ęčĊ ĊĉĚĈĆęĎĔēĆđ ĎēċĔėĒĆęĎĈĘ đĎęĊėĆęĚėĊABSTRACT: This paper makes a characterization of pedagogical conceptions found in the educational informatics literature in Brazil as well as in the work of Seymour Papert given the undeniable infl uence of this author in that literature. We identifi ed a strong hegemony in this fi eld of learning-to-learn pedagogy by means of constructivism, constructionism, learning projects and pedagogy of competencies among others. We make a critical analysis of these trends in light of the historical-critical pedagogy pointing to a number of aspects that need further discussion, highlighting the problematic opposition between teaching and learning.

O Papel do Professor e do Estudante em Ambiente Construcionista de Aprendizagem

“…Na perspectiva do ensino tradicional, podemos descrever o papel do professor como aquele que ensina e o do estudante como receptor do conhecimento transmitido pelo professor (FERREIRA;DUARTE, 2012). No ambiente construcionista, tais papéis são indissociáveis e possuem outras compreensões, não havendo espaço para descrevê-los separadamente, uma vez que cada atitude ou intervenção do professor gera uma ação do estudante, levando este à aprendizagem.…”

Em Direção à Mediação do Erro por Meio de Um Arcabouço de Sistema Computacional

“…Análise de taxa de erros de alunos (Rau & Scheines, 2012), (Nwaigwe & Koedinger, 2011) e (Goguadze et al, 2011) Ferramentas de monitoramento de estudantes (Dyckhoff et al, 2011) e (Gaudencio et al, 2013) Ferramentas de autoria (Marczal et al, 2015) Sistemas Tutores Inteligentes (STI) Diagnóstico (Johnson & Soloway, 1985) Remediação (Leite et al, 2012) Classificação de erros (Leite et al, 2011) das no aluno e não no professor. Demonstram uma tendência de valorização da aprendizagem em detrimento da transmissão do conhecimento (Ferreira & Duarte, 2012). Tendência esta contrária às concepções da Pedagogia Histórico-Crítica, as quais privilegiam a educação pautada na transmissão do conhecimento científico para a produção de um processo dialético de desenvolvimento e aprendizagem (Martins, 2013).…”

“…Teorias pedagógicas comumente presentes no ideário dos professores, como as apresentadas por (Ferreira & Duarte, 2012), destacam a importância do "errar" durante o processo de ensino e aprendizagem. Apesar disso, muitos professores no decorrer de sua prática mantém uma visão tradicional do erro (Serconek, 2011).…”

Mediação do erro na educação: um arcabouço de sistema para a instrumentalização de professores e alunos

“…Demonstram uma tendência de valorização da aprendizagem em detrimento da transmissão do conhecimento [Ferreira and Duarte 2012]. Tendência esta contráriaàs concepções da Pedagogia Histórico-Crítica.…”

“…Teorias pedagógicas comumente presentes no ideário dos professores, como as apresentadas por [Ferreira and Duarte 2012], destacam a importância do "errar" durante o processo de ensino e aprendizagem. Apesar disso, muitos professores no decorrer de sua prática mantém uma visão tradicional do erro [Serconek 2011].…”