Mediação do erro na educação: um arcabouço de sistema para a instrumentalização de professores e alunos

Abstract

Abstract. The central problem with using the error as a fundamental part of the teaching and learning process is presented critically. The main difficulties faced by teachers and students are described and analyzed. To fill deficiencies in the literature it is proposed a system framework for handling response records based on their similarity relationships. This framework aims to promote the error mediation with effective teacher participation. The implementation and a first application of the framework for teaching computer programming are shown and demonstrate relevant progress to the error mediation. The main conclusions of the study are described and future works are pointed out.Resumo. O problema central do uso do erro como parte fundamental do processo de ensino e aprendizagemé apresentado de maneira crítica. As principais dificuldades enfrentadas por professores e alunos são descritas e analisadas. Para suprir carências encontradas na literaturaé proposto um arcabouço de sistema para a manipulação de registros de respostas baseado em suas relações de similaridade. Tal arcabouço visa promover a mediação do erro com participação efetiva do professor. A implementação e uma primeira aplicação do arcabouço para o ensino de programação de computadores são descritas e apresentam avanços relevantes para a mediação do erro. As principais contribuições da pesquisa são apresentadas e apontam-se trabalhos futuros. IntroduçãoEstudam-se, recentemente, quais são as contribuições para alunos e professores da análise de erros cometidos por alunos durante o processo de ensino e aprendizagem. Pesquisas como as apresentadas por [Aquino 1997]

Mediação do erro no ensino de programação de computadores: fundamentos e aplicação da ferramenta FARMA-ALG

“…Discussões sobre a importância do tema se apresentam em estágio inicial. Apenas após o ano de 2014, os trabalhos [Kutzke and Direne 2014] e [Kutzke and Direne 2015] promoveram reflexões iniciais sobre o tema e apontam a necessidade de instrumentos para a promoção da mediação do erro nesse campo. Poucos trabalhos fornecem apoio ao professor na análise de erros de alunos e em sua consequente mediação.…”

“…Colocá-lo como elemento de um processo de desenvolvimento. Um erro apresenta uma contradição no processo de pensamento, uma inconsistência não percebida pelo aluno [Kutzke and Direne 2014]. Cabe então, ao professor, apontar essa contradição.…”

“…E, o segundo, avalia os impactos da mediação do erro através do uso da ferramenta FARMA-ALG em uma disciplina introdutória de programação de computadores em cursos superiores de Computação. Tal ferramentaé uma implementação para o ensino de programação de computadores do arcabouço de sistema apresentado em [Kutzke and Direne 2014]. Os testes realizados apontam para uma contribuição relevante na mediação do erro por professores e alunos.…”

Conduzindo os alunos a resolverem exercícios de programação através da verificação de seus objetivos durante a execução do programa

“…Entretanto, além de analisar o código, é preciso conduzir o aluno durante a própria tarefa para alcançar a solução. Existem trabalhos que propõem o suporte ao aluno com a mediação do professor (KUTZKE;DIRENE, 2014;LOPES;GOMES;DANTAS, 2017). Porém, o trabalho aqui apresentado propõe que durante a própria resolução do exercício, o aluno tenha uma maneira de saber o que ele já cumpriu e o que falta para encerrar o problema.…”

Múltiplas Representações Externas no Suporte à Aquisição de Conhecimento em Programação de Computadores

“…Em Programação de Computadores, adicionalmente, percebe-se que pouco se fez acerca do suporte à aquisição de conhecimento no entremeio de princípios e perícias [18]. Algumas tentativas [15,17,19], no entanto, foram desempenhadas a fim de dar assistência, tanto passiva quanto ativamente, ao aprendiz em ambientes interativos no domínio. Especificamente em caráter passivo, houve construção de depuradores que se encaixassem no ensino de programação e permitissem ao aprendiz conduzir experimentos de execução simbólica do código-fonte.…”