O debate acerca do ensino de Sociologia no secundário, entre as décadas de 1930 e 1950. Ciência e modernidade no pensamento educacional brasileiro

Abstract

RESUMOO discurso educacional das décadas de 1930 a 1950 considerou a ciência como o caminho coerente de compreensão da realidade nacional e a educação, a principal arena de intervenção nas relações sociais, portanto, uma educação orientada pela ciência em suas linhas mestras, em termos de política educacional e, internamente, em termos de didática e currículo, e tendo como principal conteúdo o conhecimento produzido pela própria ciência, com vistas à democracia e ao ingresso do Brasil na modernidade capitalista. O artigo discute a relevância do ensino de sociologia no pensamento educacional brasileiro a partir da articulação entre determinadas variáveis como "democracia", "ciência" e "modernidade", e sugere que em textos de Florestan Fernandes, Costa Pinto e Antônio Cândido, por exemplo, há uma associação entre certa concepção de democracia, uma perspectiva que se pretende modernizante das relações sociais no Brasil e a proeminência da educação como projeto estratégico de modernização e desenvolvimento democrático justamente devido à formação de "capacidades" necessárias aos cidadãos brasileiros, em que o ensino de sociologia na educação básica ocupou lugar de destaque para o projeto, num contexto efervescente de ruptura com um passado tido por representante do nosso atraso. Palavras-Chave: Ensino de Sociologia. Política educacional. ABSTRACTThe educational speech of decades of 1930 1950 considered the science as the way of coherent understanding of the national reality and education, the main arena of 1 O artigo reúne resultados alcançados em minha dissertação de mestrado (2004) e, principalmente, resultados de pesquisa em andamento. 2 Professor de ciências sociais em Vitória e mestre em sociologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Políticas Públicas De Educação: Uma Reflexão Sobre O Não Lugar Do Ensino De Sociologia

“…Antes mesmo de compreender as permanências e ausências no âmbito escolar, é necessário relatar que a Sociologia, de maneira geral, se desenvolveu no Brasil, mediante a necessidade de entendimento das transformações da sociedade, advinda da instalação da República e do fim da escravidão e, que sua institucionalização ocorreu a partir de sua presença no curso normal e secundário no início do século XX. Assim, a Sociologia não sai da academia para os bancos escolares, mas pelo contrário, ela emerge desses bancos para ascensão acadêmica (SARANDY, 2007).…”

Por que debater o ensino de sociologia? perspectivas de professores e intelectuais no Brasil das décadas de 1930 a 1950

“…A intersecção entre a Sociologia como ciência, a modernização do país e a democratização da sociedade (SARANDY, 2007;MEUCCI, 2011) poderia ser sublinhada como um segundo aspecto para entender o interesse suscitado pelo ensino de Sociologia entre a intelectualidade das décadas de 1930 a 1950. De fato, a Sociologia compôs a promessa de formar indivíduos com uma postura racional e democrática diante dos acontecimentos sociais, sendo muitas vezes vista, no sentido atribuído por Mannheim, como técnica social que modelaria as relações sociais (CANDIDO, 1949).…”

<b>Revisitando a história do ensino de Sociologia na Educação Básica</b> - doi: 10.4025/actascieduc.v35i2.20222

“…Mas incluída na última série do ginasial Segundo Sarandy (2004Sarandy ( , 2007, a introdução da Sociologia na Educação Básica estava atrelada ao próprio projeto de modernidade forjado pelo Estado Novo. ainda que devamos considerar que como nos aponta Canclini (1997), historicamente na América Latina as elites preocuparam-se em criar projetos de modernidade sem que, necessariamente, ela existisse.…”