Por que debater o ensino de sociologia? perspectivas de professores e intelectuais no Brasil das décadas de 1930 a 1950

Abstract

Resumo: Este artigo constrói uma narrativa sobre a formação das Ciências Sociais como ciência e profissão no Brasil a partir dos debates que, entre as décadas de 1930 e 1950, problematizaram a sua didática. Quais fatores motivaram a participação de cientistas sociais no debate sobre o ensino de Sociologia, considerando que muitos deles sequer lecionavam no ensino secundário ou nas escolas normais? Por que debater o ensino de Sociologia nos circuitos especializados do conhecimento? Essas são indagações centrais deste trabalho que, tendo como principais fontes a produção acadêmica, biografias e depoimentos de intelectuais, aponta que, nos esforços de consolidação de um campo acadêmico, os cientistas sociais se depararam com os dilemas do magistério, alçando-os a objeto de reflexão ao lado do ensino de Sociologia e de seu papel nos bancos escolares. Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Intelectuais. Docência.

A centralidade da didática no projeto fundador da Revista Sociologia

“…Emílio Willems, por seu turno, também ministrava aulas no ensino secundário e na escola normal, ofício ao qual se dedicou durante uma década, entre 1931 (quando chegou ao Brasil) até 1941 (quando foi nomeado professor de Antropologia da USP). Apesar de não falar com entusiasmo sobre sua carreira no ensino secundário (Willems, 1987;Neuhold, 2021), Willems dividia suas atividades no ensino superior como assistente no Instituto de Educação com o magistério no Liceu Nacional Rio Branco, escola particular de São Paulo. Esteve, então, envolvido com estudos na área da Sociologia da Educação, não obstante, desde sua chegada na cidade catarinense de Brusque, manifestasse interesse em realizar pesquisas de campo para estudar 'contatos culturais' (Willems, 1987).…”