Notas para discussão quanto à implementação de programas de governo: em foco o Programa Nacional do Livro Didático

Höfling, Eloísa de Mattos

doi:10.1590/s0101-73302000000100009

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“…al., 2012;FERREIRA & SELLES, 2000;HÖFLING, 2000;SANJOSÉ, SOLAZ & VIDAL-ABARCA, 1993;RIBEIRO & MARTINS, 2007;CUNHA & CALDAS, 2000;NETO & FRANCALANZA, 2003;CARNEIRO & MÓL, 2005;GÜLLICH & SILVA, 2013;JUNIOR, LUNA & LINHARES, 2014;MACEDO, 2004) a respeito das pesquisas desenvolvidas nos livros didáticos, percebemos que os assuntos mais encontrados estão ligados a forma como o conteúdo se apresenta, relação dos conceitos com a história e filosofia das ciências, experimentos que busquem elicitar do estudante conceitos prévios, identificação de erros conceituais nas leis e teorias e adequação as normas e exigências do PNLD.…”

Section: O Livro Didático E O Pnld De 2015unclassified

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

2016

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ResumoPesquisas em educação em ciências apontam que a argumentação é uma prática necessária para os processos ativos de aprendizagem dos estudantes. Os documentos oficiais têm sinalizado para a necessidade de incorporar práticas que dão suporte a processos argumentativos em sala de aula. Considerando que o livro didático tem sido muitas vezes utilizado pelos professores no ambiente escolar como um condutor do currículo, consideramos que ele pode (e deve) apresentar métodos para dar suporte aos processos argumentativos em sala de aula. Desta forma, neste trabalho analisamos se atividades de argumentação são estimuladas ou evocadas por atividades que o livro didático propõe. Analisamos sete das quatorze coleções aprovadas pelo PNLD (2015) para o caso do livro didático de Física para o Ensino Médio. Nossos critérios de análise se baseiam em como a estrutura da atividade é apresentada (bem ou mal estruturada) e se os marcadores "justificativas recíprocas" e "contraposição de ideias" estão sendo evocados ou utilizados. Os resultados indicam que os livros didáticos apresentam em parte, suporte para o processo argumentativo, mas esse suporte ainda é muito incipiente. Palavras chave: argumentação; livro didático; educação em ciências. AbstractResearch in science education has pointed that argumentation is a necessary practice for the students' active processes of learning. The official documents signal to the need of introducing support in the classroom for the development of argumentation. Since the science and physics text books have been used by teachers as a curriculum conductor in their classes, we consider that the physics text books can (and must) present methods and means for promoting and support argumentation in the classroom. In align with these assumptions, this study aims to analyze if argumentation processes are stimulated and evocated by activities of each analyzed textbook. We analyzed seven of the fourteen collections of the PNLD (2015) for the case of physics textbooks. Our analyses are based on 1 andrehsms@gmail.com 2

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Section: O Livro Didático E O Pnld De 2015unclassified

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

2016

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“…De acordo com autores como Coleman (1985), Cunningsworth e Kusel (1991) e Good (2003), os MPs dos livros de inglês deveriam ter a função de orientar o trabalho do professor, organizando o conteúdo linguístico e cultural; propondo atividades; apresentando informações e explicações adicionais sobre o conteúdo linguístico e cultural; prestando orientação teórico-metodológica e fornecendo material complementar para o LA.…”

Section: O Manual Do Professorunclassified

O que dizem os documentos oficiais sobre o manual do professor de coleções didáticas de língua inglesa?

Fernandez¹

2014

Semin. Cienc. Soc. Hum.

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O objetivo deste estudo foi analisar os editais do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2011 e 2014, os quais apresentam os critérios para a análise de coleções didáticas destinadas aos alunos do segundo ciclo do ensino fundamental. As coleções a que se referem os documentos são compostas de livro do aluno (LA) e do seu respectivo manual do professor, (doravante MP). O foco deste artigo é constituído pelos critérios destinados mais especificamente ao MP, visto que busco identificar as prescrições estabelecidas para a produção de MPs de livros didáticos em geral e de línguas estrangeiras (LE), em particular, nos editais mencionados. A análise foi realizada com base nos pressupostos teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999). Foi possível verificar que os editais enfatizam o valor da análise das coleções didáticas realizada pela equipe analista, a qual visa a incentivar a produção de materiais cada vez mais adequados às necessidades da educação pública brasileira. Esta pretende garantir que os LDs apresentem informações corretas, adequadas e atualizadas e, assim, contribuam para o trabalho do professor, oferecendo oportunidades de desenvolver ativamente habilidades envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. SummaryThis study aimed at analyzing two open announcements from the National Textbook Program (PNLD), 2011 and 2014, which describe the criteria for the analysis of didactic textbooks produced for students from the sixth to the ninth years of Basic Education. The textbooks referred to in the documents are composed by the student's book (SB) and its teacher's guide (hereafter TG). However, this article focuses on the criteria specifically designated for the TG in general and for the foreign language TG in order to identify in the documents mentioned the requirements established for its production. The analysis was based on the theoretical and methodological assumptions of the Sociodiscursive Interactionism (BRONCKART, 1999). It was possible to verify that the documents emphasize the value of the analysis held by the analyst team, which aims encouraging the production of materials increasingly tailored to the needs of Brazilian public education. This is to ensure that the textbooks present correct, appropriate and updated information and thus, contribute to the teacher's work, providing opportunities to develop skills involved in the teaching and learning process. Palavras-chaves:Programa nacional do livro didático. Coleções didáticas. Manual do professor. Língua inglesa.

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“…A descentralização da escolha do livro didático implica a transferência do poder decisório, de competências, de atribuições e de recursos entre os agentes envolvidos (Hofling, 2000). Acreditamos que discussões neste sentido devem ser estimuladas para capacitar o professor da rede pública a reconhecer falhas conceituais, e propor e adaptar metodologias pertinentes.…”

Section: O Erro Crasso (Do Pnld) Foi Distribuir Livros Com Uma Concepunclassified

“…Trabalhos recentes conduzidos por pesquisadores de instituições de ensino superior de Ciências Biológicas do país têm examinado não somente o conteúdo do material didático (Massabni & Arruda, 2000;Maffia et al, 2002;Kawasaki & El-Hani, 2002;Souto & Vasconcelos, 2002), mas também seu processo de escolha e adequação aos PCNs (Ferreira, 2000;Mayer et al, 2000), bem como a evolução do próprio PNLD (Bizzo, 2000(Bizzo, , 2002Hofling, 2000).…”

Section: Introdução E Objetivosunclassified

O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico

Vasconcelos

Souto

2003

Ciênc. educ. (Bauru)

130

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Resumo:A crescente discussão sobre a qualidade dos livros didáticos tem provocado sensíveis alterações na produção editorial nos últimos anos. Apesar dos significativos avanços, uma considerável quantidade de professores ainda não tem acesso a instrumentos de análise de livros didáticos. Neste contexto, nós propomos uma série de critérios a serem utilizados por professores de ensino fundamental (6ª série) na escolha de seu livro de Ciências, tendo como modelo o conteúdo zoológico. Os seguintes tópicos foram considerados: conteúdo teórico, recursos visuais, atividades práticas e informações complementares. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para o debate sobre a necessidade de um maior envolvimento dos professores no processo de escolha do livro. Unitermos Keywords: textbook assessment, teachers', Science education teaching, junior high school Introdução e objetivosOs Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) definem "Ciência" como uma elaboração humana para a compreensão do mundo. Seus procedimentos devem estimular uma postura reflexiva e investigativa sobre os fenômenos da natureza e de como a sociedade nela intervém, utilizando seus recursos e criando uma nova realidade social e tecnológica. No ensino de Ciências, os livros didáticos constituem um recurso de fundamental importância, já que representam em muitos casos o único material de apoio didático disponível para alunos e professores.Os livros de Ciências têm uma função que os difere dos demais -a aplicação do método científico, estimulando a análise de fenômenos, o teste de hipóteses e a formulação de conclusões. Adicionalmente, o livro de Ciências deve propiciar ao aluno uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade (Vasconcellos, 1993), oferecendo suporte no processo de formação dos indivíduos/cidadãos. Conseqüentemente, deve ser um instrumento capaz de promover a reflexão sobre os múltiplos aspectos da realidade e estimular

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Notas para discussão quanto à implementação de programas de governo: em foco o Programa Nacional do Livro Didático

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Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

Atividades argumentativas em livros didáticos de física do PNLD 2015: o incentivo ainda é escasso

O que dizem os documentos oficiais sobre o manual do professor de coleções didáticas de língua inglesa?

O livro didático de ciências no ensino fundamental proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico

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