Resumo:A crescente discussão sobre a qualidade dos livros didáticos tem provocado sensíveis alterações na produção editorial nos últimos anos. Apesar dos significativos avanços, uma considerável quantidade de professores ainda não tem acesso a instrumentos de análise de livros didáticos. Neste contexto, nós propomos uma série de critérios a serem utilizados por professores de ensino fundamental (6ª série) na escolha de seu livro de Ciências, tendo como modelo o conteúdo zoológico. Os seguintes tópicos foram considerados: conteúdo teórico, recursos visuais, atividades práticas e informações complementares. Pretende-se, com este trabalho, contribuir para o debate sobre a necessidade de um maior envolvimento dos professores no processo de escolha do livro. Unitermos Keywords: textbook assessment, teachers', Science education teaching, junior high school Introdução e objetivosOs Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) definem "Ciência" como uma elaboração humana para a compreensão do mundo. Seus procedimentos devem estimular uma postura reflexiva e investigativa sobre os fenômenos da natureza e de como a sociedade nela intervém, utilizando seus recursos e criando uma nova realidade social e tecnológica. No ensino de Ciências, os livros didáticos constituem um recurso de fundamental importância, já que representam em muitos casos o único material de apoio didático disponível para alunos e professores.Os livros de Ciências têm uma função que os difere dos demais -a aplicação do método científico, estimulando a análise de fenômenos, o teste de hipóteses e a formulação de conclusões. Adicionalmente, o livro de Ciências deve propiciar ao aluno uma compreensão científica, filosófica e estética de sua realidade (Vasconcellos, 1993), oferecendo suporte no processo de formação dos indivíduos/cidadãos. Conseqüentemente, deve ser um instrumento capaz de promover a reflexão sobre os múltiplos aspectos da realidade e estimular
Introdução Uma das áreas que a Biologia tem mais despertado o interesse dos estudantes da EducaçãoBásica é a Genética por estudar assuntos que estão cada vez mais presentes em nosso cotidiano, como o genoma, clonagem, produtos transgênicos, o uso de terapêutico das células-tronco e teste de paternidade (SILVEIRA,2008).Apesar do interesse descrito, é observado, de forma geral, que existe uma grande dificuldade discente em compreender diversos temas em genética (BONZANINI, 2011).Muitos estudantes por não conhecer as possíveis aplicações da genética, julgam a área como difícil, criando resistências que comprometem a aprendizagem. O objetivo deste trabalho concentra-se na descrição de um relato de experiência sobre o uso da prática demonstrativa sobre sistema ABO, envolvendo os alunos na observação direta das reações e estimulando a reflexão sobre as conexões dos fenômenos observados na prática com as informações teóricas. O relato foi extraído da experiência vivida por futuras professoras no campo de estágio e serviu também para a reflexão coletiva sobre a necessidade e urgência de buscarmos estratégias que mobilizem a atenção, participação e protagonismo dos estudantes no processo de construção do conhecimento. Relato de ExperiênciaA intervenção em questão foi realizada na Escola de Referência em Ensino Médio Professor Barros Guimarães, na cidade de Glória do Goitá -PE. Essa atividade foi planejada e executada por estagiárias da Licenciatura em Biologia do Centro Acadêmico de Vitória CAV/UFPE em duas turmas do 3º ano do Ensino Médio, envolvendo cerca de 40 estudantes. De início, foi apresentada a proposta da aula teórica e estabelecido um diálogo com os alunos para resgatar os conhecimentos prévios, seguido de exposição dialogada centrada no tema: Sistema Sanguíneo. A abordagem teórica permitiu
Resumo: O presente estudo concentra-se na descrição do Projeto Escola da Família e análise dos movimentos empreendidos para ajustá-lo à nova dinâmica escolar, imposta pela pandemia do Coronavírus. Constituem focos de observação as ações executadas no âmbito do projeto, com objetivo de ampliar e consolidar as relações entre a escola e sua comunidade. Destaca-se também a intenção de compreender o modelo escolar transitório e de socializar as experiências, na perspectiva de contribuir para a construção de novo paradigma educacional. A pesquisa foi realizada obedecendo a padrões metodológicos qualitativos, que possibilitam ampla integração entre os seus sujeitos e ambiente de intervenção. O projeto encontrou terreno fértil, nesses tempos pandêmicos, para fomentar o diálogo, o acolhimento, a solidariedade e a integração. O número de famílias engajadas, o teor dos diálogos, as conexões estabelecidas e as ações desencadeadas são aspectos que dimensionam o alcance e efetividade da iniciativa.
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