Linguagens do corpo: dimensões expressivas e possibilidades educativas da ginástica e da dança

Abstract

Resumo: O presente texto busca refletir sobre a dança e a ginástica como duas manifestações culturais que, entre outras, constituem o universo das linguagens do corpo, analisando os sentidos e os significados contidos em suas dimensões expressivas e apontando algumas orientações pedagógicas, particularmente para o campo da educação física.Palavras-chave: educação física; dança; ginástica. Body languages: expressive dimensions and educational possibilities for gymnastics and danceAbstract: The present text is aimed at stimulating a reflection on dance and gymnastics as two different cultural manifestations that, like others, belong to the universe of the body languages. The authors analyze the senses and meanings in the expressive dimension of dance and gymnastics and point to some pedagogical orientations, especially useful to the field of Physical Education.Key words: physical education; dance; gymnastics. IntroduçãoA educação física é um campo de conhecimentos e uma prática pedagógica responsável pela produção científica e pela sistematização do conhecimento, bem como pelo acesso, pela prática, pelo ensino e pelo aprendizado do conjunto das manifestações da cultura corporal (esporte, dança, ginástica, jogo, lutas, etc.) que se podem fazer presentes em diferentes espaços de intervenção (escolas, clubes, academias, clínicas de saúde, centros culturais e demais equipamentos de lazer).

Projeto de extensão de Pilates na percepção corporal de universitários: estudo qualitativo

“…É de suma importância pensar sobre o corpo de acordo com os seus movimentos, assim como pensamos no esporte, na ginástica, na dança como práticas corporais. O corpo também representa uma linguagem participante da vida social, na construção de saberes e valores, representando os comportamentos e as relações humanas 16 .…”

Saberes possíveis no processo de ensinar e aprender dança: revisitando bases epistemológicas

“…Ao realizarmos um movimento numa situação de jogo, esporte, luta ou dança não é suficiente visualizar a mecânica do gesto, mas sim toda a intencionalidade imbricada nesse, além dos fatores psíquicos, afetivos e sociais. Nisso, torna-se essencial, como afirmam as autoras 18 transformações e rupturas.…”

“…Apesar do empenho realizado por alguns pesquisadores, nas últimas três décadas, para compreender o corpo e o movimento para além das suas condições biológicas e biomecânicas, ainda predominam nas práticas corporais a ideia de rendimento e eficiência técnica, saberes construídos sob as premissas da ciência moderna. Brasileiro e Marcassa18…”

As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o Ensino Fundamental

“…Assim, é possível dizer que existem, pelo menos, três maneiras de compreender a linguagem corporal: há uma linguagem individual, formada a partir de uma gestualidade própria, que diz muito sobre os sujeitos, sobre seu universo psíquico e sobre a sua personalidade que -apesar de individual, de seu caráter pessoal -é construída na relação com a cultura; há também um conjunto de marcas, normas, regras e expressões gestuais que perpassam a linguagem corporal dos grupos e das pessoas que compartilham de uma mesma cultura; e há, por sua vez, as práticas ou manifestações da cultura corporal que, ao serem sistematizadas e elaboradas com base em saberes e interesses específicos, isto é, como modelos de educação do corpo, comportam sentidos e significados que contextualizam, explicam, classificam e selecionam movimentos, ações, expressões e atividades corporais humanas (BRASILEIRO;MARCASSA, 2008, p.200 e 201).…”

“…Não havia um projeto de cultura corporal ( BRASILEIRO;MARCASSA, 2008). Pode-se dizer, de acordo com Torri, Albino e Vaz (2007) que esta professora de educação física agia de acordo com o que se chama de educação pela dureza.…”