As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o Ensino Fundamental

Aguillar, Adriana Maimone

doi:10.11606/t.59.2011.tde-19092011-224809

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“…A partir de linhas de fugas que se descobre ou se inventa. Nesta perspectiva o GEPSEd tem produzido estudos, no qual se inserem os seguintes estudos: Carraro (2003); Luciano (2006); Carraro (2008); Aguillar (2011); Pupin (2014); Silveira (2016) e Giannetti, (2016). Carraro (2003) realizou um estudo com o objetivo de investigar as crenças e representações dos professores do ensino fundamental a respeito do construtivismo, dos parâmetros curriculares nacionais e das inovações pedagógicas decorrentes da nova LDB.…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…Os resultados evidenciaram que a maioria das professoras não se reconhecem no sucesso tampouco no fracasso de seus alunos. Aguillar (2011) realizou uma pesquisa com o intuito de compreender como se dá a produção da subjetividade infantil por meio das relações estabelecidas entre os corpos nas situações de educação formal. Foram realizadas observações participantes em sala de aula de alunos de cinco anos, os quais se encontravam na educação infantil, posteriormente analisou-se a transição para o ensino fundamental, sendo feitas observações quando os mesmos alunos estavam frequentando o primeiro ano do ensino fundamental.…”

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Processos de produção de subjetividade sobre infância e práticas pedagógicas de professoras da educação infantil

Barbosa¹,

Andrade²

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The present research aims to understand the conception of children and childhood by which early childhood teachers are oriented in their daily educational activities and obtain reports on experiences related to the theme. Some authors point out that it is important to understand the context of early childhood education, considering the child as a social producer of culture and to favor reflection on educational practices in early childhood education so that the school can be a space that promote the expression of children's culture. Nine teachers working in the municipal schools of Early Childhood Education in a city in the interior of São Paulo participated in this study. Through the use of the qualitative approach, cartographic interviews were conducted with each teacher. The interviews were audio-recorded and fully transcribed. Data analysis was performed based on the contributions of the Research in Cartography. The data were organized in the case study format, because it gives greater visibility to the singularities of each interviewee. The conceptions presented by the teachers reveal a multiplicity of formulations; more than theories thought and modeled, the conceptions produced in the interviews with the teachers result from experiences, experiences and affections that occurred throughout their professional formations and experiences, which, in general, were quite extensive. It can also be observed how the plan of desires crosses the role of teaching, because in what they revealed to think about education, about pedagogical practice, childhood and child, teachers seem to be in dissonance with what they live and feel, proceduralities, especially, they were moments of revelation of the suffering, stress and tiredness that their occupations provoke them. Thus, the invitation of research to look at the uniqueness of each teacher can favor the observation of the movements of transformation that go through the construction of the teaching being of each teacher providing clues that can contribute to guide the psychologists in relation to the continued training of teachers.

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As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o Ensino Fundamental

Abstract: RESUMO AGUILLAR, A. M. As relações de poder e o corpo na sala de aula: a transição da educação infantil para o ensino fundamental. 2011. 238f. Tese (Doutorado)

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