Resumo: O presente texto busca refletir sobre a dança e a ginástica como duas manifestações culturais que, entre outras, constituem o universo das linguagens do corpo, analisando os sentidos e os significados contidos em suas dimensões expressivas e apontando algumas orientações pedagógicas, particularmente para o campo da educação física.Palavras-chave: educação física; dança; ginástica. Body languages: expressive dimensions and educational possibilities for gymnastics and danceAbstract: The present text is aimed at stimulating a reflection on dance and gymnastics as two different cultural manifestations that, like others, belong to the universe of the body languages. The authors analyze the senses and meanings in the expressive dimension of dance and gymnastics and point to some pedagogical orientations, especially useful to the field of Physical Education.Key words: physical education; dance; gymnastics. IntroduçãoA educação física é um campo de conhecimentos e uma prática pedagógica responsável pela produção científica e pela sistematização do conhecimento, bem como pelo acesso, pela prática, pelo ensino e pelo aprendizado do conjunto das manifestações da cultura corporal (esporte, dança, ginástica, jogo, lutas, etc.) que se podem fazer presentes em diferentes espaços de intervenção (escolas, clubes, academias, clínicas de saúde, centros culturais e demais equipamentos de lazer).
RESUMO:O artigo aborda a relação dos jovens estudantes com o trabalho e suas perspectivas de futuro. Percebe-se que o trabalho é uma realidade entre os jovens pesquisados, envolvendo atividades remuneradas ou realizadas por meio de estágios, além de outras atividades sistemáticas e cotidianas, como o cuidado dos irmãos e o trabalho doméstico. O trabalho ocupa parte significativa do tempo dos estudantes fora da escola, de tal modo que este concorre fortemente com os estudos, impedindo que os jovens vivam sua condição de estudante plenamente. A submissão precoce ao trabalho e em condições cada vez mais precárias, na atual sociabilidade capitalista, compromete não apenas os projetos profissionais dos estudantes, mas, sobretudo, reforça sua condição de classe, limitando, cada vez mais, suas possibilidades de formação, criação e desenvolvimento humano. PALAVRAS-CHAVE:
Este artigo resulta de uma pesquisa que analisou as conexões entre o Programa de Residência Pedagógica (PRP) e o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), os quais integram a Política Nacional de Formação de Professores no Brasil. Tais programas se sustentam na ideia de que a formação inicial de professores deve se dar, prioritariamente, na prática, base sob a qual se desenvolvem as chamadas competências profissionais. O objetivo geral do estudo foi analisar a existência de convergências entre esses programas e suas implicações para a formação docente. Para tanto, valeu-se de revisão bibliográfica e análise de documentos sobre o PRP e o PIBID. Com base na análise dos dados, foi possível perceber que eles buscam enquadrar a formação inicial docente às orientações contidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC); reduzem tal formação ao treinamento de habilidades e à aquisição e certificação de competências; provocam competição entre as instituições e os pares; promovem novas atribuições às escolas e aos professores; e contribuem para naturalizar a precarização do trabalho docente e do trabalho voluntário. Tais implicações revelam a formação do professor desejado no âmbito da reestruturação produtiva e do regime flexível do capital: o professor socorrista.
RESUMO: O artigo problematiza alguns dos alcances e limites da Estratégia Democrática e Popular (EDP) e a influência desse ideário no campo educacional, explicitada através das lutas pela democratização da educação. Para compreender a luta pela democratização da educação resgatamos: a produção da pesquisa educacional entre os anos 1980 e início dos anos 2000; a constituição do Fórum Nacional em Defesa da Escola Pública (FNDEP), por abranger significativa representação na área; a construção do Plano Nacional de Educação - A Proposta da Sociedade Brasileira (1997), documento que sintetizou de forma singular as bandeiras de luta do campo educacional; e as resoluções e programas de governo do Partido dos Trabalhadores (PT) que tratam da educação, produzidos entre o final dos anos 1970 e 2002, por terem sido o principal partido da classe trabalhadora nesse período. O objetivo foi evidenciar como as orientações da estratégia democrática e popular foram assimiladas pelos movimentos que lutaram pela democratização da educação e em defesa da escola pública, apresentando as bandeiras levantadas, táticas utilizadas e as consequências para a organização política. Trata-se de um estudo bibliográfico que se vale de análise histórica, conceitual e documental. Em nossas conclusões, apontamos que há certa convergência entre as produções da pesquisa educacional, as reivindicações explícitas no Plano Nacional de Educação (1997), a organização do FNDEP, as resoluções do PT e o ideário democrático e popular. O campo educacional, enquanto parte da totalidade, expressou de forma particular a consciência prática da classe trabalhadora.
The article inquires some of the scope and limits of the Democratic and Popular Strategy (DPS) and its influence in the educational field made explicit through the struggles for the democratization of education. To understand the struggles for the democratization of education we recall: the production of educational research between the 1980s and early 2000s; the establishment of the Brazilian National Forum in Defense of Public Schools (BNFDPS), as it encompasses significant representation in the area; the construction of the National Plan for Education - The Brazilian Society Proposal o(1997), a document that synthesized in a unique way the struggle flags of the educational field; and the resolutions and government programs of the Workers' Party (WP) dealing with education, produced between the late 1970s and 2002, as they were the main working class' party in this period. The objective was to show how the proposals oriented by democratic and popular strategy were assimilated by the movements that fought for the democratization of education and in defense of the public school, which were the flags raised, tactics used and the consequences for the political organization. This is a bibliographic study that uses historical, conceptual, and documentary analysis. In our conclusions, we point out that there is a certain convergence between the educational research productions, the explicit demands in the National Plan for Education (1997), the organization of the BNFDPS, the WP resolutions and the democratic and popular ideals. The educational field, as part of the totality, expressed in a particular way the working class' practical consciousness.
O artigo analisa a inserção da Educação Física na formulação da BNCC da educação infantil e ensino fundamental. O objetivo é discutir as implicações políticas da construção ativa desta política a partir de depoimentos de especialistas que participaram do processo. Concluímos que a aposta nos avanços conquistados pela incorporação, ao documento, de termos oriundos do paradigma cultural revelou-se prejudicada em face dos determinantes políticos e econômicos da BNCC, e que os avanços foram muito parciais, podendo, ao contrário, gerar retrocessos em virtude da adoção acrítica daquelas expressões sem uma rigorosa compreensão dos seus significados.
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