L’institutionnalisation dans l’enseignement/apprentissage de la grammaire

Abstract

Dans le présent article, nous interrogeons le concept d'institutionnalisation dans la démarche d'apprentissage de notions grammaticales en adoptant une approche inter-didactique. Nous cherchons à identiier les spéciicités de l'institutionnalisation en grammaire par l'observation et la comparaison de pratiques de classes dans trois disciplines scolaires (français, maths et sciences). Ce repérage repose sur l'analyse des formes qu'elle peut revêtir, à la fois dans les interactions enseignant / élève et dans la trace qui formalise le savoir grammatical construit.

L’institutionnalisation : un geste langagier de l’enseignant

“…Guidés par les processus génériques définis supra, nous avons cherché à identifier dans les interactions toutes les expressions par lesquelles l'enseignant gère la construction du savoir et montre aux élèves que les connaissances qu'ils ont construites ensemble correspondent à des savoirs reconnus qu'ils pourront utiliser dans d'autres occasions ou qu'on pourra exiger d'eux. Dans une précédente contribution (Kaheraoui & Coret, 2014), nous avons dégagé les indicateurs langagiers qui contribuent de manière plus ou moins dense à faire avancer le savoir en classe. Nous les rappelons brièvement ici : « MEM » : des expressions qui font référence au passé ou au futur de la classe : on reprend ; on y reviendra ; on reviendra dessus ; vous avez déjà travaillé un petit peu dessus.…”

“…x Nous renvoyons le lecteur à notre étude précédente (Kaheraoui & Coret, 2014) pour une comparaison plus détaillée entre les séances de maths, sciences et grammaire.…”