Interação comunicativa em contexto lúdico de duas crianças com Síndrome de Down, comportamentos autísticos e privação de estímulos

Abstract

ResumoEsta pesquisa qualitativa teve como objetivo analisar o processo de interação comunicativa entre duas crianças que apresentam comportamentos autísticos associados à síndrome de Down e entre estas e a terapeuta, enfocando modalidades de comunicação verbal e não-verbal estabelecidas durante brincadeiras de faz-de-conta. As duas crianças têm histórias de vida com privação de estímulos. Os dados foram coletados em sessões fonoaudiológicas semanais durante 6 meses. Após a transcrição dos episódios, a partir da vídeo-gravação das sessões realizadas, as análises evidenciaram desenvolvimento qualitativo na interação comunicativa entre as crianças e a terapeuta, possibilitando o compartilhamento de significados e inserção destes sujeitos nas situações sociais apresentadas. Palavras-chave: Desenvolvimento Cognitivo; Síndrome de Down; Interação Comunicativa; Autismo; Brincadeira de Faz-de-Conta. AbstractThe objective of this qualitative research was to analyze the communicative interaction process between two children who show autistic behavior associated with Down syndrome, as well as the process between them and their therapist. Different modalities of verbal and non-verbal communication demonstrated during make-believe activities were also observed. Both children have life history of deprivation of stimuli. Data were collected during weekly sessions with a speech therapist over 6 months. The sessions were video-taped and then the episodes were transcribed. The analyses displayed a qualitative development in the communicative interaction between the children and the therapist which favored the subjects to share meanings and insert themselves in the social situations presented.

Autismo e Síndrome de Down: concepções de profissionais de diferentes áreas

“…Foi também referida por dois educadores físicos uma possível associação da síndrome de Down com o autismo, sendo que esses profissionais tinham experiência no atendimento tanto a autistas quanto a pessoas com síndrome de Down. De acordo com a literatura (Castro, Panhoca, & Zanolli, 2011;Reilly, 2009), há um subgrupo de pessoas com síndrome de Down que pode fazer parte do espectro autista, embora seja difícil determinar a exata prevalência da associação entre as duas síndromes.…”

O brincar de uma criança autista sob a ótica da perspectiva histórico-cultural

“…Outros estudos reforçam tal dado, mostrando o brincar como um espaço em que a criança desenvolve elaborações sobre a cultura, construindo encenações de personagens que refletem as ações e relações humanas vivenciadas em seu grupo social (GÓES, 2000b;ROCHA, 1994;BONTEMPO, 1996). Apesar da percepção do real, guiar a criança brincadeira observa-se muitas vezes, um desprendimento do significado dos objetos, que passam a ser utilizados de forma não convencional (VYGOTSKI, 2000;PINO, 2005;CASTRO;ZANOLLI, 2011). Ao começar a operar no plano imaginário, a criança apoia-se, em parte, na semelhança entre o objeto significado e o objeto pivô, que serve de suporte à significação conferida.…”

“…Depois de pontuados diversos aspectos observados nas brincadeiras de S1 -e sem pretender analisar o processo terapêutico a que ele está exposto -ressalta-se a importância das intervenções da terapeuta, conferindo significado às ações da criança e colaborando no processo de constituição dele como um ser cultural (PINO, 2005;PINTO;GÓES, 2006;CASTRO;ZANOLLI, 2011).…”

“…No entanto, partindo de referenciais histórico-culturais, tem-se que o desenvolvimento de todas as funções tipicamente humanas, inclusive o brincar, se dá nas relações sociais mediadas pelos outros, pelos instrumentos, e pela linguagem (VYGOTSKI, 2000;GÓES, 2002;PINTO;GÓES, 2006;CARNEIRO, 2006;ORRÚ, 2007;NUERNBERG, 2008;BAGAROLLO;PANHOCA, 2010;CASTRO;ZANOLLI, 2011). As alterações biológicas que comprometem a constituição desta atividade passam a não ser vistas como determinantes desta limitação.…”

“…Acredita-se que o fato de as crianças autistas normalmente não brincarem possa estar fortemente vinculado à falta de experiências com brinquedos e brincadeiras, e não apenas devido a fatores orgânicos (VYGOTSKI, 2000;GÓES, 2002;PINTO;GÓES, 2006;CASTRO;ZANOLLI, 2011). Vygotski (1997), ao discutir a defectologia, aponta que as características apresentadas pelos sujeitos deficientes não são causadas apenas pelos déficits do substrato neurológico, mas também, por uma insuficiência no desenvolvimento cultural.…”