2014
DOI: 10.1590/1807-55092014000400671 View full text |Buy / Rent full text
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Abstract: ResumoEsta pesquisa do tipo descritiva objetivou identifi car na matriz curricular de cursos de educação física a distribuição da carga horária por área do conhecimento, com vistas ao entendimento de como a formação se caracteriza no Paraná, especialmente quanto à existência de características próprias para os cursos de licenciatura e bacharelado. Para tanto, analisamos 28 projetos pedagógicos por meio de análise documental, na qual categorizamos as disciplinas presentes na matriz curricular por áreas/dimensõe… Show more

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“…Os gestores investigados apontaram a incipiência de conteúdos relacionados a gestão esportiva na formação inicial em Educação Física para suportar a intervenção profissional nesta área, destacando também a importância da oferta da disciplina de organização de eventos e das disciplinas que contemplam conteúdos técnicos da respectiva modalidade (biomecânicos, fisiológicos e regras da modalidade). Apesar da presença marcante de disciplinas com este último conteúdo nos currículos de Bacharelado em Educação Física, uma vez que esta formação está voltada principalmente aos conhecimentos biológicos do corpo humano e conhecimentos técnicos-instrumentais de avaliação e treinamento físico (Pizani & Barbosa-Rinaldi, 2014), os conteúdos de gestão esportiva ainda estão em fase de reconhecimento nos currículos e compreendem importantes lacunas de formação (Mazzei, Amaya, & Bastos, 2013).…”
Section: Discussionunclassified
“…O assunto divide opiniões entre aqueles que defendem a permanência da formação dividida em licenciatura e bacharelado, bem como os que defendem a formação unificada.Ao consultar a literatura acerca do tema, vê-se que ao longo dos últimos anos tem crescido a produção acadêmico-científica. Há, no entanto, questionamentos se os currículos possuem eixos norteadores que apontem uma identidade própria aos cursos(SANTOS, NEIRA, 2015;PIZANI, BARBOSA-RINALDI, 2014).A divisão do curso de Educação Física em licenciatura e bacharelado ocorreu com a Resolução 03/87. Desde então, essa divisão não foi consenso entre os profissionais e estudiosos da área.…”
unclassified
“…Autores como Alves e Figueiredo(2015), Santos e Neira(2015),Wansun (2014), entre outros, discutem a questão curricular na Educação Física e como a divisão do curso vem repercutindo na área de formação profissional. Já autores como Cunha; Moretti e Silveira(2015), Freitas e Scherer(2014) e Entretanto, tal como foi dito anteriormente, Santos e Neira(2015) e Pizani eBarbosa-Rinaldi (2014) questionam sobre eixos norteadores que definem identidades próprias para os currículos de licenciatura e bacharelado em Educação Física. Em contrapartida, Ventura (2011) e Azevedo(2013) confirmam que a divisão do currículo fragmentou o curso e os conhecimentos que a licenciatura se apropriava; reforçando a prática curricular em Educação Física fragmentada e aligeirada dos dias atuais.submetendo a formação profissional a organismos internacionais, como o Banco Mundial (BM) e o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BIRD).Outro fato de época influenciador dos rumos da Educação Física brasileira foi a criação do sistema CONFEF/CREF em 1998 que promoveu a divisão entre trabalhadores na área escolar -denominados como professores -e os que trabalham em espaços não escolares -denominados de "profissionais de Educação Física".Nesse contexto, parece que a divisão do curso de Educação Física em licenciatura e bacharelado atendeu as demandas de mercado impostas pelo sistema econômico(ARANHA, 2011;NOZAKI, 2004).Diante de tais questionamentos e do contexto de análise de mudanças curriculares para o curso de Educação Física no Brasil, o presente texto tem como objetivo fornecer subsídios para pensar se há (ou não) uma identidade curricular nas formações conhecidas como bacharelado e licenciatura, conforme ainda é apresentada atualmente.…”
unclassified