Gamificação e Ensinagem Híbrida na Sala de Aula de Física: Metodologias Ativas Aplicadas aos Espaços de Aprendizagem e na Prática Docente

Abstract

Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar uma metodologia que foca no aluno como ser ativo, assim como analisar a influência do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na aula de Física, e o uso da gamificação como fator motivacional no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de óptica geométrica em turmas do ensino médio integrado do Instituto Federal do Ceará (IFCE). Para isso foi realizado um estudo de caso sobre o uso da gamificação da sala de aula como estratégia pedagógica. Além disso, buscou-se potencializar essa estratégia usando as TDIC que foram em suas mais diversas formas e tipos de recursos digitais: glossário hipertextual, construção de páginas wiki e Quizzes com suporte no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle. Ao final da pesquisa concluiu-se que, de fato, a gamificação foi um fator que motivou a participação dos alunos na aula e na construção do seu conhecimento.Palavras-chaves: Ensino e Aprendizagem de Física. Metodologias Ativas. Gamificação. TDIC.Abstract. This article aims to present a methodology that focuses on the student as an active being, as well as to analyze the influence of the use of the Information and Communication Digital Technologies (ICDT) in a physics class as well as the use of gamification as a motivational factor in the teaching and learning process of geometric optics discipline in integrated secondary schools of the Instituto Federal do Ceará (IFCE). For this, a case study on the use of gamification as a pedagogical strategy was carried out. In addition, we sought to enhance this strategy using the TDICs that were in their most diverse forms and types of digital resources: hypertextual glossary, wiki page construction and Quizzes with support in the Virtual Learning Environment (AVA) Moodle. At the end of the research it was concluded that gamification was, in fact, a factor which motivated the students' participation in class and in the construction of their own knowledge..

Evaluación del empleo de Kahoot! en la enseñanza superior presencial y no presencial.

“…Actualmente, la indiferencia es la respuesta estudiantil más generalizada hacia los métodos que estos consideran como poco interesantes (Ar, 2016). La juventud no está preparada para permanecer confinada dentro de un aula donde le esperan la tiza y la pizarra como elementos didácticos principales (Sales et al, 2017); los cuales, a veces, pueden inducir al aburrimiento (Graham, 2015;Roehl et al, 2013). La gamificación resulta más atractiva para estos grupos de edad (Bosworth, 2012) y, por tanto, merece la pena incorporar al aprendizaje elementos divertidos, atractivos y gratificantes (Bicen & Kocakoyun, 2018), independientemente de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se esté desarrollando en un aula física o virtual.…”

Gamificação como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de Física

“…Nos últimos anos, a quantidade de pesquisas sobre gamificação em ambientes de aprendizagem tem merecido destaque, o que consolida a gamificação como um fenômeno emergente [12,14,17,18,20,21,22].…”

“…Müller et al [10] destacaram que a falta de motivação dos estudantes para aprender os conteúdos escolares abordados, não é um problema apenas do ensino de Física, mas da Educação Básica em geral. Diante da falta de motivação discente, nos últimos anos no Brasil, têm surgido várias pesquisas empíricas sobre a aplicação de metodologias ativas no ensino de Física, entre elas destacam-se: aprendizagem baseada em equipes; aprendizagem baseada em problemas; Peer Instruction [13]; Predict -Observe -Explain (POE) [14,15]; Investigative Science Learning Environment (ISLE) [16]; e gamificação [17,18,19,20].…”

“…Dentre estas metodologias, a gamificação vem ganhando destaque nacional e internacional devido a sua capacidade de envolver, engajar e motivar a ação do estudante em ambientes de aprendizagem [14,19]. Além disso, essa metodologia tem se mostrado como uma alternativa promissora para o ensino de Física [12,17,18,20,21,22].…”

“…Diferentemente da metodologia Peer Instruction, que foi planejada especificamente para o ensino de Física, a gamificação ainda é uma área incipiente que tem sido adaptada para o ensino de Física [18]. Além disso, vale ressaltar que apesar da maioria das pesquisas apontarem o potencial da gamificação para motivar os alunos nas aulas de Física [12,17,18,20,21,22], ainda há uma enorme carência de trabalhos na literatura nacional e internacional que investiguem o ganho normatizado de aprendizagem proporcionado por essa metodologia de ensino. Nesse sentido, o objetivo geral dessa pesquisa é investigar a eficiência da gamificação na aprendizagem nas aulas de Física por meio do teste de ganho normatizado de Hake.…”