Resumo. Este artigo tem como objetivo apresentar uma metodologia que foca no aluno como ser ativo, assim como analisar a influência do uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na aula de Física, e o uso da gamificação como fator motivacional no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de óptica geométrica em turmas do ensino médio integrado do Instituto Federal do Ceará (IFCE). Para isso foi realizado um estudo de caso sobre o uso da gamificação da sala de aula como estratégia pedagógica. Além disso, buscou-se potencializar essa estratégia usando as TDIC que foram em suas mais diversas formas e tipos de recursos digitais: glossário hipertextual, construção de páginas wiki e Quizzes com suporte no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle. Ao final da pesquisa concluiu-se que, de fato, a gamificação foi um fator que motivou a participação dos alunos na aula e na construção do seu conhecimento.Palavras-chaves: Ensino e Aprendizagem de Física. Metodologias Ativas. Gamificação. TDIC.Abstract. This article aims to present a methodology that focuses on the student as an active being, as well as to analyze the influence of the use of the Information and Communication Digital Technologies (ICDT) in a physics class as well as the use of gamification as a motivational factor in the teaching and learning process of geometric optics discipline in integrated secondary schools of the Instituto Federal do Ceará (IFCE). For this, a case study on the use of gamification as a pedagogical strategy was carried out. In addition, we sought to enhance this strategy using the TDICs that were in their most diverse forms and types of digital resources: hypertextual glossary, wiki page construction and Quizzes with support in the Virtual Learning Environment (AVA) Moodle. At the end of the research it was concluded that gamification was, in fact, a factor which motivated the students' participation in class and in the construction of their own knowledge..
Esta pesquisa apresenta uma aplicação de uma metodologia associada a um instrumento não linear de avaliação formativa ao Fórum Perguntas e Respostas (Fórum P e R) do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, tendo em vista que seu sistema de avaliação é tradicional e não mensura as características quali-quantitativas inter-relacionadas na interação. Elegeu-se como percurso didático a metodologia ativa denominada Peer Instruction ou Instrução por Pares, associado ao modelo de avaliação não-linear Learning Vectors (Modelo LV), peculiarmente processual, esse modelo faz uso de outras linguagens na intermediação e regulagem da aprendizagem. O Fórum P e R, por padrão, oculta as postagens prévias até que a sua própria seja realizada e a partir desta, as demais tornamse visíveis, permitindo novas interações com base no feedback do Professor/Tutor. Por fim, a associação do Modelo LV e da metodologia de Aprendizagem por pares, pode propiciar uma facilitação das intervenções pedagógicas e mais orientação e motivação aos envolvidos, uma vez que, menções qualitativas associadas a uma linguagem iconográfica muito fogem ao modelo somativo, tradicional e classificatório, realizado ao término de um ciclo de aprendizagem. O resultado desta pesquisa foi uma concepção computacional baseada em um modelo formativo de avaliação não-linear, denominado Fórum P&R LV, aplicado em um curso de EaD, apresentando ampla aceitação.
-SEDUC/CE Gilvandenys Leite Sales -denyssales@gmail.com -IFCE Resumo: Este artigo apresenta a aplicação de uma métrica não-linear de avaliação à ferramenta Glossário do Moodle a ser utilizada durante o processo avaliativo das definições e comentários produzidos com o uso de mídias digitais. Como fuga a avaliação tradicional, aplicou-se o Modelo LV, uma metodologia e instrumento permissor de uma avaliação processual, formativa e reguladora de aprendizagens o qual se utiliza de parâmetros quali-quantitativos e de instrumentos e signos apoiados em linguagem iconográfica associada à menções qualitativas. O resultado foi a concepção da ferramenta Glossário Hipertextual Colaborativo LV, ou Glossário LV, o qual foi planejado a partir de estudos numa disciplina na modalidade blended-learning, apresentando uma ampla aceitação. Palavras
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