Family Members' Perceptions of Augmentative and Alternative Communication Device Use

Bailey, Rita L.; Parette, Howard P.; Stoner, Julia B.; Angell, Maureen E.; Carroll, Kathleen M.

doi:10.1044/0161-1461(2006/006)

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“…Even when the necessary policy, practice, and attitude supports are in place, it may not be suffi cient to ensure the development of communicative competence by individuals who require AAC. Learning to communicate using AAC is a complex process (Bailey, Parette, Stoner, Angell, & Carroll, 2006;Rackensperger, Krezman, McNaughton, Williams, & D ' Silva, 2005). Many individuals who require AAC experience signifi cant linguistic, operational, and social constraints and require support from their partners to ensure successful communication (Blackstone et al, 2007).…”

Section: Policy and Practice Barriers And Supportsmentioning

confidence: 99%

Communicative Competence for Individuals who require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication?

Light

McNaughton

2014

Augmentative and Alternative Communication

321

204

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In 1989, Light defi ned communicative competence for individuals with complex communication needs who require augmentative and alternative communication (AAC) as a dynamic interpersonal construct based on functionality of communication; adequacy of communication; and suffi ciency of knowledge, judgment, and skills. Specifi cally, Light argued that, in order to demonstrate communicative competence, individuals who required AAC had to develop and integrate knowledge, judgment, and skills in four interrelated domains: linguistic, operational, social, and strategic. In 2003, Light expanded this defi nition and argued that the attainment of communicative competence is infl uenced by not just linguistic, operational, social, and strategic competencies but also a variety of psychosocial factors (e.g., motivation, attitude, confi dence, resilience) as well as barriers and supports in the environment. In the 25 years since this defi nition of communicative competence for individuals who use AAC was originally proposed, there have been signifi cant changes in the AAC fi eld. In this paper, we review the preliminary defi nition of communicative competence, consider the changes in the fi eld, and then revisit the proposed defi nition to determine if it is still relevant and valid for this new era of communication.

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Section: Policy and Practice Barriers And Supportsmentioning

confidence: 99%

Communicative Competence for Individuals who require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication?

Light

McNaughton

2014

Augmentative and Alternative Communication

321

204

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“…Tal posição aparece em resultados encontrados por Angelo, Kokoska, Jones (1996), pois ao pesquisarem as expectativas dos membros familiares acerca do uso da CSA, verifi caram a afi rmação dos pais de que tal uso favorece a integração social de seus fi lhos. Semelhante conclusão foi apresentada em estudo, com base em relatos de pais que afi rmavam que o uso da CSA ampliou e facilitou as oportunidades sociais de seus fi lhos, principalmente com usuários mais velhos (BAILEY et al, 2006).…”

Section: Comunicação Suplementar E/ou Alternativa E Família Relato Deunclassified

“…Mediante tais pressupostos entende-se que a linguagem corporal, bem como a linguagem gráfi ca (símbolos ou imagens) são promotoras e facilitadoras das interações sociais e, portanto, podem ser enfatizadas como formas de CSA, em diferentes contextos, em especial familiar e educacional, por sujeitos que apresentam limitações no uso e no domínio da oralidade (SORO-CAMATS, 2003;BAILEY et al, 2006;REILY, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

Comunicação suplementar e/ou alternativa: fatores favoráveis e desfavoráveis ao uso no contexto familar

Krüger¹,

Berberian

Guarinelo

et al. 2011

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: o objetivo deste estudo foi investigar fatores que contribuem para o uso e o não-uso da Comunicação Suplementar e/ou Alternativa (CSA) no contexto familiar. Foram sujeitos da pesquisa, 20 pais de crianças inseridas em uma escola especial de Curitiba, destinada a indivíduos com defi ciências motoras e múltiplas, divididos no Grupo G1, composto por 9 pais que fazem uso da CSA no contexto familiar e no Grupo G2, por 11 pais que não a utilizam. Os dados foram levantados a partir da realização de entrevistas em torno de questões relacionadas a fatores que interferem no uso e no não uso da prancha de CSA. As condições favoráveis ao uso da CSA no contexto familiar incluem: -o nível de escolaridade e a situação econômica dos pais; a frequência de preparo dos pais quanto ao uso da CSA; o reconhecimento da CSA como recurso linguístico; o entendimento de que tal recurso ajuda no desenvolvimento da oralidade e na satisfação de necessidades básicas; aumentar interações sociais. As condições desfavoráveis consistem em: pais consideram conhecer as necessidades de seus fi lhos; CSA não satisfaz as suas expectativas; falta de orientação e suporte para uso da CSA; o fato de difi culdades motoras prejudicarem o uso da CSA; ausência de tempo. Os resultados oferecem elementos que podem orientar intervenções fonoaudiológicas com as famílias, nas quais a CSA possa ser concebida como recurso linguístico, proporcionando novas possibilidades discursivas e o estabelecimento das relações dialógicas fundamentais para a constituição das relações sociais e do sujeito. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Comunicação Suplementar e/ou Alternativa. Distúrbios da linguagem. Inclusão. Família. ABSTRACT:The purpose of the present study was to investigate factors that contribute to the use of AAC in the family context, focusing on communication boards. The survey was undertaken with 20 parents of AAC users at a school for special education in Curitiba, using interviews. Two groups of parents were defi ned: G1 group uses AAC at home and G2 doesn't. Interviews were formulated in order to identify motives for using or not using AAC in the family context. From the analysis of the interviews, several favorable and unfavorable factors for using AAC in the family context were identifi ed. Favorable conditions for using AAC in the family context included: parents school level and economic situation; frequency of training of parents for use of AAC; recognition of AAC as a linguistic resource; understanding that AAC helps develop oral skills; use of AAC for providing basic needs; use of AAC to broaden interactions in other social circles. Unfavorable conditions for using AAC consisted of the following factors: parents presume to know their child´s needs; AAC doesn´t apply to parents' expectations; there is a lack of training and support for continuous use of AAC; motor skills hinder AAC use; lack of time to use the communication board. Results offer elements that could be meaningful for speech therapy intervention with families, where AAC could be seen a...

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“…Alguns trabalhos internacionais começam a valorizar o papel da família no processo de inserção desse recurso em sujeitos com limitações orais importantes [2][3][4][5][6][7][8][9] . Entretanto, pode-se observar que os artigos não valorizam a investigação sobre a função materna e a intersubjetividade mãe-lho, mas somente o processo de seleção do recurso (design e acessibilidade) [10][11][12][13] , os aspectos linguísticos 14,15 e foco único no usuário [16][17][18][19] .…”

Section: Introductionunclassified

Intersubjetividade mãe-filho na experiência com comunicação ampliada e alternativa

2010

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RESUMOObjetivo: escutar a percepção materna sobre a introdução e uso da prancha de comunicação ampliada e alternativa na clínica de linguagem da paralisia cerebral. Métodos: foram realizadas entrevistas com um roteiro semi-dirigido e através da coletânea de narrativas foram criadas categorias de análise a partir de três pontos norteadores: a) a constituição da função materna e seu exercício junto ao sujeito com paralisia cerebral; b) a interação dialogal sob a ótica bakhtiniana; e c) os efeitos da clínica de linguagem na função materna e no diálogo das mães com seus lhos. Resultados: os resultados indicam diferentes tipos de uso do recurso na díade mãe-lho, tendo relação com a qualidade do exercício da função materna e a forma de apresentação do recurso ao usuário e a sua família. Quando a concepção de linguagem com a qual é implementado o recurso não inclui a família, nem considera o exercício da função materna, os resultados na sua generalização e manutenção são precários. Nos casos em que houve o debate sobre o uso familiar da prancha, o processo de intersubjetividade do sujeito sem oralidade foi favorecido o uso e a generalização foram ampliados. Conclusão: conclui-se que a concepção de linguagem dialógica de Bakhtin, atravessada pela psicanálise, permite uma abordagem mais e caz do recurso comunicativo investigado. Con ito de interesses: inexistente é vista por alguns fonoaudiólogos como um critério eletivo para que tais sujeitos não recebam intervenção no âmbito da linguagem, restringindo o atendimento a aspectos da motricidade orofacial, como a alimentação. Já nos casos em que o terapeuta não domina os recursos de comunicação ampliada e alternativa (CAA), a prancha de comunicação pode ser pensada como uma forma de trabalhar a linguagem. Entretanto, a simples tomada de decisão para implantar um sistema complementar e alternativo de comunicação por si só não garante ao fonoaudiólogo o sucesso estimado. Há necessidade de re exão acerca da concepção teórica com a qual o pro ssional introduz e trabalha o recurso, pois esta pode gerar impactos distintos em sua implementação junto a usuários e familiares. Nas publicações cientí cas da área, observa-se que a inserção do recurso ocorre a partir de visões comportamentalistas e cognitivistas, o que pode explicar as limitações na generalização e manutenção do uso da CAA 1 . A investigação desses autores 1 concluiu, após a aná- DESCRITORES: INTRODUÇÃOA ausência ou limitação da expressão oral devido a algum acometimento da ordem do orgânico ainda

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Family Members' Perceptions of Augmentative and Alternative Communication Device Use

Abstract: Information gained in this investigation may be used to improve professional-family and teaming relationships and serve to benefit AAC users in school and home settings.

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Communicative Competence for Individuals who require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication?

Communicative Competence for Individuals who require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication?

Comunicação suplementar e/ou alternativa: fatores favoráveis e desfavoráveis ao uso no contexto familar

Intersubjetividade mãe-filho na experiência com comunicação ampliada e alternativa

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