Dificuldades de aprendizagem na escrita e características emocionais de crianças

Bartholomeu, Daniel; Sisto, Fermino Fernandes; Rueda, Fabián Javier Marín

doi:10.1590/s1413-73722006000100016

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“…This indicates that with the advancement of the school grading, there is a higher knowledge about the spelling rules, corroborating studies which appoint that students in the beginning of the appropriation process of the language spelling system show more occurrence of errors than the ones most advanced at grading (8,16,17) . Besides that, the results appoint to the fact that with the advancement of grading, the students showed less number of writing mistakes with base in error's semiology.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 80%

Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público

Capellini

Amaral

Oliveira

et al. 2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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OBJETIVOS: Caracterizar, comparar e classificar o desempenho de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público segundo a semiologia dos erros. MÉTODOS: Participaram deste estudo 120 escolares do 2º ao 5º ano de escola pública municipal de Marília-SP, sendo 30 de cada série, divididos em quatro grupos: GI (2º ano); GII (3º ano); GIII (4º ano); e GIV (5º ano). Como procedimento foram aplicadas as provas do Pro-Ortografia: versão coletiva (escrita de letras do alfabeto, ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado de palavras, ditado de pseudopalavras, ditado com figuras, escrita temática induzida por figura) e versão individual (ditado de frases, erro proposital, ditado soletrado, memória lexical ortográfica). RESULTADOS: Houve diferença na comparação intergrupos, indicando melhor desempenho dos escolares a cada série subsequente, na maior parte das provas da versão coletiva e individual. Com o avanço da seriação escolar, os grupos apresentaram menor média de erros na escrita. CONCLUSÃO: O perfil de aquisição da ortografia do sistema de escrita do Português observado em escolares do ensino público é indicativo do funcionamento normal de desenvolvimento da escrita infantil.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 80%

Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público

Capellini

Amaral

Oliveira

et al. 2011

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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“…Surely, emotional and social problems usually affect more the school performance in boys than in girls, as seen in other studies, thus this result was expected (Bartholomeu, Sisto, & Rueda, 2006). Nevertheless, these aspects should be considered when planning interventions regarding socioemotional aspects of children with learning diffi culties.…”

supporting

confidence: 61%

Social Skills and School Performance in Portuguese and Mathematics in Elementary School Students

Bartholomeu¹,

Montiel²,

Néia³

et al. 2016

Temas Psicol.

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In this study, the relations between social skills and academic performance were studied. We posed associations between social skills and performance in writing and mathematics as well as between conversational skills and these two academic performance measures in girls. In boys we posed associations between assertiveness and academic performance in the two areas. Participants were 196 elementary school children from two schools in the state of São Paulo, with ages ranging 8-10 years, 52% females were evaluated by means of the Test of Social Skills in Children and Adolescents in school situation (THAS-C) and Test of academic performance in writing and maths. The results pointed out that greater social skills tend to be achieved in later schooling years and appear to facilitate performance in different areas of academic performance. In this sense, we suggest that the behaviors are associated with specifi c diffi culties in writing and mathematics, and that the course of these associations varies within sex and age. Furthermore, is indicated the importance of the evaluation of social skills in the academic context given the associated educational connections.Keywords: Academic assessment, school performance, social skills. Habilidades Sociais e Desempenho Escolar em Português e Matemática em Estudantes do Ensino Fundamental ResumoNo presente trabalho verifi cou-se a relação das habilidades sociais e desempenho escolar em diferentes anos escolares e por sexo, visando fornecer evidências de validade para o Teste de Habilidades Sociais em Crianças e Adolescentes em situação escolar (THAS-C

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“…De fato, um maior repertório de habilidades sociais parece favorecer o desempenho, sobretudo de meninos em nível fundamental I de ensino. Em meninas, alguns aspectos (como o altruísmo) tendem a estarem associados ao desempenho escolar De fato, problemas emocionais e sociais tendem a afetar mais o desempenho escolar em meninos que em meninas como já demonstraram outros estudos, tornando este resultado algo esperado (Bartholomeu, Sisto, & Rueda, 2006). Todavia, estes aspectos devem ser considerados ao se planejar as intervenções no que se refere aos aspectos socioemocionais em crianças com difi culdades de aprendizagem.…”

Section: Habilidades Sociais E Desempenho Escolar Em Português E Mateunclassified

Habilidades sociais e desempenho escolar em português e matemática em estudantes do ensino fundamental

Bartholomeu¹,

Montiel

Néia

et al. 2016

Temas Psicol.

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ResumoNo presente trabalho verifi cou-se a relação das habilidades sociais e desempenho escolar em diferentes anos escolares e por sexo, visando fornecer evidências de validade para o Teste de Habilidades Sociais em Crianças e Adolescentes em situação escolar (THAS-C). Foram avaliadas 196 crianças do Ensino Fundamental de duas escolas do interior do estado de São Paulo, com idades que variaram de 8 a 10 anos, sendo 52% do sexo feminino. Foi aplicado o Teste de Habilidades Sociais para crianças em situação escolar e o Teste de Desempenho de Escrita, Leitura e Matemática. Dentre os resultados, se verifi cou que um repertório maior de habilidades sociais tende a ser acessado em anos escolares mais avançados e parecem facilitar o desempenho em diferentes áreas de desempenho igualmente. Os resultados apresentam consonância com a literatura, indicando a necessidade de se ampliar as informações acerca do repertório social em crianças com diferentes desempenhos escolares. Neste sentido, pode-se aferir que as condutas se associam às difi culdades específi cas em escrita, leitura e matemática e, que o curso destas associações varia em razão do sexo e idade. Além disso, se verifi cou a importância da avaliação e consideração de estudos sobre as habilidades sociais, dadas as implicações educacionais associadas. Palavras-chave:Avaliação escolar, desempenho escolar, défi cits em habilidades sociais. Social Skills and School Performance in Portuguese and Mathematics in Elementary School Students AbstractIn this study, the relations between social skills and academic performance were studied. We posed associations between social skills and performance in writing and mathematics as well as between conversational skills and these two academic performance measures in girls. In boys we posed associations between assertiveness and academic performance in the two areas. Participants were 196 elementary school children from two schools in the state of São Paulo, with ages ranging 8-10 years, 52% females were evaluated by means of the Test of Social Skills in Children and Adolescents in school situation (THAS-C) and Test of academic performance in writing and maths. The results pointed out that greater 1 Endereço para correspondência: R. Leonita

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Dificuldades de aprendizagem na escrita e características emocionais de crianças

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Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público

Desempenho ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino público

Social Skills and School Performance in Portuguese and Mathematics in Elementary School Students

Habilidades sociais e desempenho escolar em português e matemática em estudantes do ensino fundamental

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