Habilidades sociais e desempenho escolar em português e matemática em estudantes do ensino fundamental

Abstract

ResumoNo presente trabalho verifi cou-se a relação das habilidades sociais e desempenho escolar em diferentes anos escolares e por sexo, visando fornecer evidências de validade para o Teste de Habilidades Sociais em Crianças e Adolescentes em situação escolar (THAS-C). Foram avaliadas 196 crianças do Ensino Fundamental de duas escolas do interior do estado de São Paulo, com idades que variaram de 8 a 10 anos, sendo 52% do sexo feminino. Foi aplicado o Teste de Habilidades Sociais para crianças em situação escolar e o Teste de Desempenho de Escrita, Leitura e Matemática. Dentre os resultados, se verifi cou que um repertório maior de habilidades sociais tende a ser acessado em anos escolares mais avançados e parecem facilitar o desempenho em diferentes áreas de desempenho igualmente. Os resultados apresentam consonância com a literatura, indicando a necessidade de se ampliar as informações acerca do repertório social em crianças com diferentes desempenhos escolares. Neste sentido, pode-se aferir que as condutas se associam às difi culdades específi cas em escrita, leitura e matemática e, que o curso destas associações varia em razão do sexo e idade. Além disso, se verifi cou a importância da avaliação e consideração de estudos sobre as habilidades sociais, dadas as implicações educacionais associadas. Palavras-chave:Avaliação escolar, desempenho escolar, défi cits em habilidades sociais. Social Skills and School Performance in Portuguese and Mathematics in Elementary School Students AbstractIn this study, the relations between social skills and academic performance were studied. We posed associations between social skills and performance in writing and mathematics as well as between conversational skills and these two academic performance measures in girls. In boys we posed associations between assertiveness and academic performance in the two areas. Participants were 196 elementary school children from two schools in the state of São Paulo, with ages ranging 8-10 years, 52% females were evaluated by means of the Test of Social Skills in Children and Adolescents in school situation (THAS-C) and Test of academic performance in writing and maths. The results pointed out that greater 1 Endereço para correspondência: R. Leonita

Fatores associados ao atraso escolar: uma análise sob a ótica da violência

“…Ter boas relações sociais (número de amigos e ser bem tratado por colegas) reduz as chances de distorção. Nos trabalhos de Martins et al (2017) e Bartholomeu et al (2016), as chamadas habilidades sociais mostram-se positivamente correlacionadas com o desempenho escolar. Destaca--se que as pessoas que não estão defasadas zombam mais de outras pessoas e sofrem mais com o bullying.…”

Estudos Sobre Habilidades Sociais Em Crianças Com Idade Escolar

“…Estudos realizados por Bartholomeu et al (2016) mostram que as interações sociais satisfatórias da criança com colegas, professores e parentais requerem um repertório adequado de habilidades sociais de todas as partes envolvidas, ou seja, de diferentes classes de comportamentos sociais para lidar de maneira adequada/assertiva com as demandas das situações interpessoais. Nessa percepção, dificuldades em habilidades sociais são definidas como déficits de aquisição ou de desempenho adequado às demandas de interação da situação e da cultura e interferem, portanto, na qualidade dessas relações.…”

“…Diante o exposto, seria conveniente a realização de novos estudos com acompanhamentos longitudinais a fim de acompanhar o efeito das variáveis nos diversos anos escolares. Finalizo com a contribuição dos pesquisadores Bartholomeu et., al. (2016) ao sugerir que [...] seria interessante propor uma pesquisa experimental em que fosse aplicado um treinamento de habilidades sociais em crianças com baixo desempenho escolar, e assim verificar possíveis melhorias nesses aspectos (Bartholomeu et al, 2016).…”

Desempenho escolar e comportamentos sociais em adolescentes

“…The literature shows poor academic performance as a consequence of multiple personal, family, emotional, educational and social etiologies (3) , justifying the student's failure. Literature points out the following main factors: motivation to learn; learning environment; teachers' characteristics; family environment's resources; students' abilities to deal with challenges, and factors related to socioeconomic variables and the socio-cultural environment (4) .…”